活动主题: 小书房第三届初级培训

      今天是初级班阅读教育的最后一课，通过这段时间的学习、讨论、思考，让我们了解到——独立思考对孩子和大人都是多么的重要，做一个有独立思考能力的人，其实也是成为一个优秀阅读引导者的基础和关键。所以，我们最后一课的作业，就是测试一下自己在阅读中的独立思考能力。

      怎么测试呢？很简单，写一篇读书笔记。大家之前也写过的，所以知道写笔记的方法，对不对？不过我相信这一次，你们一定会写出不一样的感觉了，因为你们已经在持续的学习中，又获得进步了，也更有自己的想法了，阅读的书也更多了，所以，当然现在写的阅读感想也不会和当初一模一样了。请记住，这个作业，不需要你写多少字，也不需要你写出多么出彩的优美文笔，最重要的是，你要能用文字表达出你在阅读中产生的各种思考，尤其是那些你真正感兴趣的问题。

【作业提交方式】

       还记得海燕助教在第七课上给大家推荐的书单吗？（链接见下方）

http://www.dreamkidland.cn/booklist.aspx?id=370&s=home

       也许你已经开始阅读了，或者还没选好自己想读的那本书，不管是哪一种情况，我们都需要再好好选一本书，来写这篇读后笔记了。将写好的笔记以书评（就是在图书页面下方的“评论”里发表）或者个人文章的方式发布后，将链接贴在这里即可。如果有兴趣的话，大家也可以用学习小组共写一本书的方式来写这个笔记，那么，这其实就是一次深度阅读的读书会了哦。当然，每个人写自己的也不错，就看你喜欢哪一种方式了，每个有独立思考能力的人都是会自主选择自己喜欢的生活和学习方式的哈。

      如果你觉得书单上的书，都不能引发你写笔记的兴趣，你也可以自己选择一本跟阅读教育有关的书来写。

【作业提交时间】

      不想给大家太多压力，而且深度阅读也需要时间，所以这次作业就在9月30日之前提交即可。如果你的工作和生活很忙，也可以申请延期到10月8日（也是补作业的最后期限）哈。

[关于考试资格的审核]

      请班长带领各小组组长在10月10日前完成考试资格汇总表，并提交。

       通过学习，我们知道0-6岁的早期阅读很重要，但是就一生的阅读而言，这个时期的阅读不过是刚刚起步。所以，作为孩子阅读的引导者，我们有必要经常停下来，反观一下自己在早期阅读教育中，是否走入了误区？

[作业说明]

       根据自身实际情况，结合课件，就“我发现了/遇见了/避免了哪些早期阅读教育的常见误区”进行小组讨论，可以畅所欲言，如能提出一些课件中未曾提到的误区，有望加分哦！

      但请注意，这是小组讨论，不是小组集体检讨，请注意措辞和情绪。

[作业要求]

      1、这是小组集体作业，讨论形式不限，如有部分小组无法开展讨论，可以请求别组收留。需要在作业中注明。另，不能组织讨论的小组，将被酌情扣分。

      2、无论何种讨论形式，都需要整理一份文字作业，发表后，将链接回复在本帖下面。

[完成时间]

      作业截止日期：9月18日晚上8点

通过学习，我们知道了，作为六岁的孩子，需要通过阅读去学习一些人类社会的基本规则，我们培训班的作业，其实也是一种人为的规则，之所以要制定这个规则，是为了大家能在实践中不断加深自己课堂上学到的知识点的印象，而不是为了让大家去拿作业当一个比赛题目或者是精神包袱，给自己不断的增加学习压力。真正有效率的学习，应该始终是感觉比较轻松的，或者即使有点累也是愉快的，如果做作业让你感到不开心了，那就必须想办法改变，包括重新定一套规则，来让自己的学习更有效，也是可以尝试一下的哦。

在第9课中，将会有撰写读书笔记的作业，为使大家有充分的时间阅读自己感兴趣、喜欢的书籍，现在提前放出阅读书单，请大家抽时间以轻松的心态选读早期教育书单中的相关书目。

[作业提交方式]

这节课的作业是设计一个给5-6岁孩子的读书会活动。请将活动设计方案以个人文章的形式发表后，将链接回复到本贴下面。学有余力的同学，可以发起实践活动，并回复链接。希望大家在这个作业中能重温之前学到的知识，并给自己设计一个达到这个目标的规则。祝大家学习愉快！

[作业评分方式]

互相点评，你的点评也会被视为作业的一部分，能够结合课堂知识对其他人的作业给出中肯评价的同学，也会得到相应加分。

【作业提交时间】

为使大家度过一个愉快的中秋节，本次作业时间提交为9月12日晚8点之前。

      我们都知道，在亲子阅读中，“反复阅读”是件很重要的事情。但是，怎样的反复阅读才是真正意义上的反复阅读呢？通过对课件的学习，通过完成作业，大家是否发现——我们一直在强调阅读延伸，有阅读延伸游戏，有阅读延伸知识面，……为什么要做阅读延伸呢？（答案请在本堂课的录音课件里寻找。）

      那么，对于3-4岁的孩子而言，我们可以如何跟孩子做“反复阅读”呢？我们能有哪些选择呢？方法有很多，今天，就让我们选一种综合性最强的方式——设计一个适合3-4岁孩子参与的绘本剧。

[作业提交方式]

        本次作业同学们可以根据实际情况结成3-5人的对子，进行讨论策划，并以个人文章的形式发表在 亲子阅读小站，将链接回复到本帖下面。

      如果有实践机会的，可以发起小站活动（要有活动记录），并将链接回复到本帖下面。

      无论是哪种方式，除了策划方案以外，还能有实践的文字记录，或录音，录影的，可以获得加分哦。

[作业评分方式]

      3岁，是孩子成长的一个转折点，也是孩子个性越来越鲜明的年龄段。很快地，他们进入了4岁，开始发展一种非常重要的能力——逻辑思维。

      为了减轻大家的作业负担，本助教大胆决定——请大家分别讨论3岁与4岁的阅读，但可以合并汇总小组的发言总结。

[作业提交方式]

      针对课件中提到的3岁和4岁的成长特点，结合你身边的孩子，在该年龄段之亲子阅读方面的典型事例，分别进行小组/课堂讨论，请各组将小组发言整理汇总，以个人文章的形式发表在 亲子阅读小站，将链接回复到本帖下面。

[作业评分方式]

       通过前面几节课的学习，我们了解到给1-2岁宝宝讲故事的几个关键点，其实，节奏、音调的变化，情感的表现，对故事角色的把握，这些也都是作为故事妈妈，去演绎好一个故事的基础。那么，如何让1-2岁的宝宝不仅能听到绘声绘色的故事，还能通过适龄的延伸游戏，去参与，去感受呢？

       一个好的游戏设计，能体现出故事妈妈对故事、对孩子不同年龄需求的理解。当然，最重要的是，通过游戏的互动，我们与孩子开始了双向的交流，这也是为以后亲子阅读的深度、广度做准备。

       请结合前一节课的课堂讨论（本节课就不进行课堂讨论了，大家可以自行小组讨论），设计一个适合1-2岁亲子阅读的延伸游戏。

[作业提交方式]

        以个人文章的形式发表在 亲子阅读小站，将链接回复到本帖下面。如果有实践性的文字记录，或录音，录影，可以获得加分哦。

[作业评分方式]

      在本次课程中，通过然老师的课件，我们了解到，读后游戏对一岁的孩子的重要性，我们也一起学习了几本一岁适读的图画书的相关读法，以及如何设计相关的阅读游戏。在小组讨论后，又通过课堂讨论，进行了现场故事分享和点评。

       本次的作业，由各小组分别整理本组的课堂讨论发言，并选择一本书为例，小组讨论“可以如何与一岁的孩子进行亲子阅读以及读后游戏？”

【作业提交方式】

组长以文章的形式发布后（组员可以在文章下面继续回复意见和建议），将文章链接跟帖在本主题下面，如果有亲子阅读和做游戏的实况音频或视频，可以得到额外加分。

【作业评分方式】

互相倾听和点评，你的点评也会被视为作业的一部分，能够指出其他作业的不足或是优点的点评，也会得到相应加分。

【作业提交时间】

8月7日晚八点之前。

今天我们已经知道了，做故事妈妈并不是一件简单的事情，作为面向孩子的第一本书，我们必须要更加完善自己，才能让孩子更加热爱阅读，热爱人生。而完善自己之前，其实也要发现自己的所长，因为每个故事妈妈都有自己的特点，并不是说故事妈妈要千人一面，像播音员一样，或是像评书演员一样，才是合格的，毕竟，百花齐放才是真正的春天嘛。

所以本次作业就是，给你家中的那个孩子（没有自家孩子的，去借一个来用吧），讲一个你拿手的故事，故事题材不限，读者年龄不限，讲出自己的个人特色就好。

【作业提交方式】

将故事录音以个人文章的方式发布在故事电台小站，并将链接提交在作业主题帖下（推荐使用 喜马拉雅 进行录音，请大家自行下载并学习使用）。

【作业评分方式】

互相倾听和点评，你的点评也会被视为作业的一部分，能够指出其他故事妈妈不足或是优点的点评，也会得到相应加分。

【课堂讨论思考】

在经过了课件学习，小组讨论，课堂讨论， 大家都赞同——妈妈是孩子的第一本书——这个说法，也在积极思考怎样完善自我，提升做故事妈妈的能力，但是，任何进步都必须有一个起点作为参照，所以，就请大家继续思考以下两个问题：

１）你到底是一本怎样的书？由什么样的作者写就？希望通过自身去传承什么？

２）故事妈妈需要提升的核心能力是什么？技巧，还是思想深度？

以上两个问题可以进行小组讨论，然后汇总成小组共同作业，以个人文章的形式发表在亲子阅读小站，并将链接提交在本作业帖下面。

【作业提交时间】

7月30日晚八点之前。

经过前段时间紧张的学习，相信大家都体会到了书到用时方恨少的感觉，也在努力啃着老师推荐的书中之书，试图更深度地去了解儿童文学的精彩与内涵，这也是为什么，在童书鉴赏课程接近尾声的时刻，我们要将脚步放慢，因为阅读是需要时间的，后面的鉴赏童书和介绍作者的作业，也同样需要阅读积累，一味只顾课堂上的学习，对童书鉴赏的能力养成来说，是远远不够的，正如我们在第六课的最后说的，避免各种童书鉴赏误区的唯一有效的办法，就是——多读。
除此之外，通过之前几次助教组织大家学习讨论，大家也应该看出来了，阅读引导员的另外一个重要工作，其实就是引导大人们的思考，我们培训班的所有助教均是来自上一届小书房初级培训的毕业学员，她们各人不同的引导风格，相信大家也都深有体会了，而未来，参与这个助教工作的人，也很可能就在我们的学员当中，在上一届，我曾经请所有的同学就课程安排发表他们自己的意见和建议，那么，这一届培训，我想换个切入方式，请所有人就学习讨论的方式，发挥一下自己的才干，提点建议吧。

【作业提交方式】
请小组集体思考下面的问题，并由组长将讨论结果跟帖在这里:
1，对于已经进行过的若干次集体讨论，让你们受益最大的是哪一次讨论？为什么？
2，如果让你们策划一次网上集体学习，你们会用何种形式开展？请给出详细策划方案。
【作业提交时间】
7月10日晚八点之前。

 2014.6.27第三届初级培训

第五课《童书的各种属性》课堂讨论整理

(杭杭妈 整理）

 一、各小组详细陈述观点

本次在线讨论课程大家准时到场，有备而来，讨论非常积极热烈。第一环节是九个小组按照顺序依次陈述问题，由于各小组陈述观点时把问题和详细讨论内容全部呈现，导致信息量太大（6500余字），大家一时间无法阅读。

经过草莓老师的提醒“发言者怎样才能现在观众的角度来处理发言呢？”。

大家一致同意“在线讨论应该只提在小组内部讨论中没有解决的关键问题，其他已解决的问题和详细讨论内容可以在其他平台展示。”

 各小组详细观点汇总

 第1组 【阅读童真组】 发言代表：周秀怡

我组对然老师提出的“忘我”讨论：

我们大多是因帮助自己的孩子来到这里，但然老师说要做好“阅读推广人”必须牺牲和孩子在一起游戏的时间读书。站在被服务孩子的立场（广义儿童）找到童书的共性、属性，不能光从自家孩子（小家）的角度出发选书。阅读推广人需要在中性的立场大量阅读、沉浸于阅读、打破年龄、喜好、国别的限制，我们才能更好的把握童书，运用然老师给出的工具去发现童书的密码。

问题一:怎么处理小家和公益之间的关系？
分歧一：要以小家为出发点来辐射更多的孩子，小家是我们观察孩子的契机，有了这份爱，随着学习深入，推广实践的增多，，逐渐放大自己的能量，服务更多的孩子。
分歧二：渐渐学会放下小我小家，短时间对于自己的孩子是阵痛，但长期来看不论是广义的儿童还是自己的孩子都是最终的收益者。

问题二: 童书的性格属性和孩子的性格属性有什么关系？读出童书的性格属性有什么意义？

问题三：童书的属性，低幼图书性别差异并不大，我们不用拿这么死的标准来鉴别属性吧。

第2组 【丁香花小组】 发言代表：刘芳

1、 每一本童书都是有个性的，作者的个性反映到了书里面，所以并不是每一本好童书都适合所有的孩子，刚好个性适合的孩子，才是童书最好的读者。有的孩子不喜欢某本童书的个性，并不代表这就不是一本好童书。 

郑州-牛润柯

2、 推荐童书要考虑孩子的年龄，性别，个性等的不同，推荐合适的童书。这在孩子开始阅读的初期，还没有形成良好的阅读习惯时，是非常重要的。违背孩子个性的推荐，肯定会让孩子反感；但是，当孩子已经形成良好的阅读习惯时，也可以尝试着推荐一些孩子很少涉及的类型。

郑州-牛润柯

3、 好的阅读推广人要忘我，其实我感觉，就像一本书不能满足所有的孩子的个性，它仍然是一本好书，一个好的阅读推广人并不一定非得走出自我，坚持自己的个性，也是一种推广方式。画家出身的推广人，肯定青睐图画富有张力的绘本；语文老师出身的推广人，可能不自觉的就很欣赏语音优美的故事，有个性并不一定是局限，也可能是一种自我的特色。

郑州-牛润柯

4、 我觉得老师说的忘我，是指给孩子推荐童书的时候，小从孩子的个性出<

通过本次课程，你应该已经大致了解，童书的三个基本属性：性别、年龄、性格。为什么说这三个是童书的基本属性呢？请注意课程中的那句点题的话——书的属性，来自于人。

是人就会有不同的性格，这一点相信大家都有共识，如果了解孩子，按照性格去为孩子选书，当然会起到事半功倍的效果。但是一些人对书中的年龄和性别的属性，到底起什么作用，仍然感觉有点模糊，之所以会这样，是因为你们忽视了，我们在讨论的书，仅仅是指的童书。

如果，这里说的不是童书，那么，当你推荐一本书给别人的时候，可能不需要过多考虑年龄的属性，至多也只需要考虑一下80后和90后的差异，但是，童书却是伴随孩子成长的书，而孩子的成长速度多快，相信每个有孩子的妈妈都是了解的吧？所以，在你面对不同的孩子做推荐的时候，孩子的年龄当然是必须考虑的因素。而如何区分童书的年龄段，这一个问题，更会出现在整个中级课程中，重点讨论。

同样，如果不是孩子，那么，性别的因素影响，对你推荐图书的影响，可能也是微乎其微的，至多是影响到你不要推荐女性的爱情小说给男性。但是，作为自然人的女孩子和男孩子，他们在爱好上的巨大差异性，比如喜欢大恐龙还是小洋娃娃的差异，相信大家也是有目共睹的吧？所以，推荐给孩子的书，也必须首先考虑到这种内容上的差异性。比如，作为一个女性，我们往往本能地喜欢细腻柔和的图书类型，而对奥特曼等打打杀杀的书则不是很感冒，包括对宫西达也等粗犷型男作者的阳刚作品的接受程度也会偏低，但是对男孩子来说，则恰恰相反。当我们推荐一本书的时候，如果只顾自己的喜好，而不注意到这种差异性，又如何能成为一个合格的阅读推广者呢？

有一些急性子的同学就已经开始问了，那我要如何才能辨识清楚这些属性差异呢？请注意，这一节课并没有打算让大家立刻一口吃成一个胖子，也没打算教你什么快捷方式，立刻就能搞清楚各种书的属性，以及它们适合什么孩子读。还是那句话，阅读鉴赏能力考量的是你这个人平时的阅读积累量，没有这个阅读量，就只能老老实实开始读。所以，这一课的课后作业，就是读书。读什么书呢？可以先点击一下这个童书鉴赏书单。所谓童书鉴赏类的书，其实都是书中之书，是帮我们开阔眼界，认识到自己还有多少重要的好童书没来得及读的书。就好像一本帮助我们走入迷宫的导游手册，有了这样的书，我们就知道自己可以选择哪些景点，花时间重点浏览了。

而读这样的书，当然也不能像读一本网络小说一样，读完就算了，还记得我们最开始自学函授资料的时候，资料中教给大家做读书笔记的方法吗？现在大家就可以学以致用了哦。这个读书笔记的作业，也是我们开课以来的第一次由每个学员个人完成的书面作业（之前一直是小组扎堆发言，这次终于可以展示个人才华了哈），值得一提的是，它和第七课的作业，都可能作为我们毕业考试的内容，出现在考卷中，所以做好这个作业，也将可能直接影响到你的毕业考试成绩哈。

【作业提交方式】

以提交书评的方式，在你选读的图书页面提交你的读书笔记。并将书评链接发在本贴下。

【作业提交时间】

7月25日之前。

第三届初级培训

第四课 童书中的儿童观

2014年6月22日讨论，奕如整理

序言：

虽然，这次课堂讨论的时间紧，在开始讨论时，有小组表示还没有来得及讨论，还有的同学误会这一次的课和上次课一样，也是全语音。但是，大家在课上积极思考，积极讨论，真的是很棒，谢谢大家。

下面是讨论内容的整理。

第一部分，各小组陈述观点。

第一组 盛宴组 黄俊

观点一：

儿童期不仅是为成人期准备，孩子不仅要为将来而活着，还要为现在而活着，他们应该享有童年的快乐和幸福。我们教育者的位置不应高高地凌驾于儿童之上，应低下身来跟他们一同成长，用爱包容儿童的一切，我们会发现儿童有很强的生命力和创造力。要理解和尊重儿童，了解每个儿童的兴趣爱好。

儿童也是一个享有权利的个体，在人格上和成人是平等的。我们不能因为他小就什么都替他作主，不要因为他什么也不懂就替他作决定。儿童也是有思想，有看法，有理想的人，是独立的。很多家长都希望自己的孩子遵照自己的意愿去做任何一件事，从不考虑他在想什么，他需要什么，只知道自己需要什么，而忽略了孩子的想法。我觉得这样的家长是自私的，剥夺了儿童的权利。这样是不利于孩子身心健康发展的。要懂得和孩子沟通，交流才是保护孩子的正确途径。写给孩子看的童书也应该遵循这个要点：理解，尊重。

首先，能够反映孩子的生活， 即自己的世界的童书很重要。

孩子的生活无非就是日常能够感受得到的基本生活内容和基本关系探究的活动。

我觉得最典型的例子就是《我为什么讨厌穿裤衩》和《我为什么讨厌那个女孩》

全书都以第一人称的视觉来讨论孩子遇到的问题和产生的困惑，那孩子看到的不仅是人物的困惑， 同时也是自己的困惑。这样就容易引起唤起孩子已有的经验， 并投射到故事当中，体验到角色的情绪和感受。

听了大家在第三课结束后的讨论，我个人的一个比较强烈的感觉就是，其实大多数人还没有真正进入状态，还没真正搞清楚到底如何鉴别童书的好坏，就已经开始纠结于如何给孩子推荐书这个属于阅读教育的问题了。我在这里不想对这样的同学多说什么，因为后面的课程自然会解决你们的纠结，但是我想对所有想认真学习课程的同学说一句，你们现在正在学习的这门课程，叫做“童书鉴赏”，所以，暂且请多注意一下你们自己对童书本身的感受好吗？因为现在并不是孩子在上课，而是你在上这门课，将来给人家做阅读引导的，也不是你的孩子，而是你自己。至于什么是好童书，并不是一个人掌握了我们之前提到的几个鉴别好书的标准，就可以轻易下断言的，而是需要你自己在鉴别一本本书的实践过程中去慢慢认识的。当你真正学会了童书鉴赏之后，总结你的鉴赏方法其实并不很难，但是，在你没掌握到鉴赏方法之前，即使你已经像草莓助教提到的那样，“理解”了一种正确的鉴赏理念，你也只是迈出了第一步，距离一个真正的好童书鉴赏者还有九十九步需要去走呢，而况大多数人现在还并没有达到“理解”的程度？所以，第三课的课后作业，就是给大家的一道实践作业——给孩子编选一本诗歌集。

不要一下子就认为这是一个高难度的作业，其实这一点也不难，在小书房第二届培训班中，我们的同学们就用每人推选一首古诗的方式，完成了给孩子编选一本古诗集的作业，这本诗集的具体内容，可以参考我发在群共享的文件《妈妈荐古诗》。不过，既然这一届的学员更多了，大家也分了学习小组，那么，我想，这次的作业，我们就不仅仅包含中国古诗吧，也可以包含外国的诗歌，以及现代的诗歌吧。

【作业提交方式】

编选的基础要求是：

一、你选择的诗歌首先是要具备之前说过的好书的多层次和多维度的基本要求的。

二、你选择的诗歌不是摘选自现成的童诗集，而是来自成人文学名作，或至少是成人文学界认为是属于他们的诗歌名作的，比如，李白的诗，雪莱的诗，顾城的诗，等等。

三、你选择的诗歌在满足第一条的基础上，首先需要考虑的是，这首诗歌是需要符合孩子的阅读理解能力的，是有儿童生活体验和儿童心理情趣的，或是通俗来说，是有童心童趣的。

而具体编选的方法是：

一、每个同学至少推荐一首诗歌，并写出为什么要推荐——也就是与这首诗歌相关的鉴赏文字。

二、每个小组选择一个主题，比如，之前，我给出的参考作业是古诗主题的，这是按文学体裁分了一个主题出来，里面又细分为“数字”、“动物”、“想象”等更多的主题，这是按诗歌内容分了不同的主题出来。那么，我建议，每个小组可以选择一个文学体裁的主题之后，再选择一个内容主题，比如，假设我是独行侠小组的，那么，我选择的主题就是这个——英文诗体裁，具体内容是“白日梦”。然后，我可能首选艾米丽迪金森的一些诗歌之类，作为我推荐的内容，因为这位女诗人特别擅长描写白日梦的感觉。

三、将你推荐的诗歌和你的推荐文提交给组长，由组长发文章，再将链接汇总到本贴下面。

【作业提交时间】

这次作业是我们第一次实战作业，所以我给各位同学预留出更多的时间来完成，各小组可以在6月22日之前先决定你们选择的诗歌主题，回复在本帖下方，然后在7月10日之前提交你们编选的诗歌集文字。

小组学习讨论这个作业，是我们在今后经常会接触到的一种作业形式，它的形式其实很像一个网上的在线读书会，而它的目的则在于，通过交流碰撞思想，内化我们课程中学习到的理念知识为自身的学识。

学习讨论的方式是：

一、在线交流，可以参考作业主题帖中的提示问题做讨论，也可以就课程中还不是很理解的知识点提出问题来讨论；

二、网上发帖，由助教将在线讨论内容整理后发帖，其他未能参与在线讨论的同学或在线讨论中感觉意犹未尽的同学，继续跟帖讨论，讨论内容同上；

三、精华汇总，由各小组的小组长进行本组的讨论内容的精华汇总，以发文章链接的方式提交在本作业贴之下。请注意，老师评分时，更注重的是讨论中各小组提出的问题和过程的精彩度，而不完全是看讨论结果哦。

为了能够比较有效率地进行课后讨论，希望大家能做到以下几点：

一、预习课程，以便讨论的时候知道大家都在说什么；

二、小组先做一次内部的简单讨论，决定课堂提出哪些问题，谁来主导提问，等；

三、注意阅读以下的提示问题并在讨论中思索：

阅读的不同层次中哪个层次是看不见的？如果看不见，用什么去判断这个层次的存在？

阅读的不同维度当中哪个维度最难量化？如果不能量化，怎么去评估？

阅读的层次和维度这两大方面的鉴别，有什么差异，有什么共通之处？

【在线讨论时间】

6月12日晚八点（如果老师有事不在线，可由助教带领大家进行课堂讨论）

【跟帖讨论时间】

6月13日-6月17日。

学习小组这一模式在今后的课程中，将发挥很大的作用，因为，首先，我们有许多作业就是小组式的学习讨论，其次， 还有一些作业我们会实行学习小组互评制，比如，A小组的作业可以请B小组来点评，B小组的作业可以请A小组回评，也可以请C小组来点评。 如此，每个小组在这里担任的其实都是一个实习老师或是讲师助理的角色，由于我们培训班的学员最终要毕业，必须是通过若干次授课实习的，所以，早早进入这个实习老师的角色当中，对大家自我锻炼这个当讲师的能力，是非常有帮助的。

本次作业是不计分的，但是对今后的学习啊，交流啊，影响都会很大，所以还请大家努力完成。对于成立小组的人数和形式，还请大家自由选择，个人的小小建议是：1、人数不要太多，因为人多了，在线讨论会很乱，反而不能安心学习，5-7人小组是最理想的，不过比这略多一点也可以；2、一定要给小组起个好名字，便于记忆，也便于提交作业；3、小组讨论可以建立qq讨论组，也可以建立自己的群，也可以发小组邮件，也可以在网上开个讨论专题贴，等等，不必拘泥于形式；4、同城小组是有利于网下活动的实施的，不过我们大部分作业都是网上的，所以也不一定需要全部由同城学员组成小组，但同城的学员组成小组学习的话，非常有利于网下交流，所以请大家自行选择；5、小组长由小组成员自己选定，每组只设立一个小组长，这样交作业不会混乱。

【作业提交格式】

建议小组组长先用文章格式发在“我家”，然后贴链接在本贴下。

小组名称：（自拟，但不要和其他小组重名）

小组课代表姓名：

小组人数：（不限，可自己决定吸纳多少人）

小组人员简介：

（最好能有逐个的比较详细的自我介绍，比如做什么工作的，孩子多大了，啥时候来小书房的，做过些什么，既是让老师了解你，也是让其他小组成员了解你）

【作业提交时间】

6月12日晚八点之前。