活动主题: 中级第四课作业--无字书《诺亚方舟》读书会方案
我要分享
方式：线上+线下相结合
分享书目：《诺亚方舟》（作者：[美]彼得.史比尔）
线上分享时间：待定，约1个小时。
线上分享地点：淮安小书房学前群及学后群
线上义工招募：文图记录者一名，上传者一名（会使用小书房网站）。
分享人：宝儿妈
线下分享时间：约1.5-2小时。
线下针对年龄段：分为两场。中班大班及小学一二年级为一场；小学三年级以上为一场。（家长需参与过线上预热，且义工群内和认领任务的家长优先）
线下参与人数：每场6个家庭以内。
线下义工招募：每场各需要故事妈妈或者爸爸一名；维持秩序者一名；拍照及上传者一名，文字记录及上传者一名。
线下分享人：招募
一、线上分享流程：
1、 先在群内发出分享预告。
2、 提供《诺亚方舟》材料供大家预读。材料包括：
1） 彼得.史比尔《诺亚方舟》无字书的全本ppt。
2）《诺亚方舟》的简略文字介绍。大致如下：
诺亚方舟的故事被记载在《圣经》[创世纪]6:1-9:17节http://bible.kuanye.net/hhb/，那时的人们充满仇恨争斗和杀戮，上帝后悔创造人类，决定用洪水淹没这罪恶的世界，只保留敬奉上帝的诺亚一家，并且让诺亚造一艘大的方舟，将动物每样带一公一母到方舟中好留存生命，诺亚照着上帝的吩咐去做，一边劝嘲笑他们的世人悔改，可是没有人听诺亚的，诺亚花了120年将方舟造好，并且在里面储存了足够的食物供动物和家人吃，方舟的体量达到300节火车车厢那么大，诺亚将动物们赶到方舟中去，关上方舟的门，天空开始降雨，地面开始渊裂，大雨下了四十个昼夜，在此期间，诺亚一家精心地照料着动物们，四十天以后洪水停了，洪水渐渐消退，方舟停在了亚拉腊山上（现今土耳其境内），诺亚先后放出乌鸦和鸽子，放的第二只鸽子衔回了橄榄枝（后来鸽子和橄榄枝就象征着和平），表明洪水退去了，诺亚一家和动物们从方舟中出来开始在新天地生活，并且首先感谢上帝存留他们，同时又担心上帝会不会再用洪水淹没地面，上帝说不会了，并以天上的彩虹为立约的证据。
3、线上分享过程：除了简略介绍一下作者外，从多方面解读引导大家更多层次地体会无字书如何用图画说故事。
1）从线条方面，柔和轻松的线条让孩子感到亲切自在愉快。
2）从色彩方面。本书的主色调有黄色，代表明朗；还有蓝色的天空和海洋，代表辽阔；还有绿色，代表生命的气息。
3）从造型方面。本书采用淡淡的水彩让可爱的憨憨的造型跃然纸上，可以产生温暖和踏实的感受。
以上三方面都丝毫不会体现洪水来临的恐慌以及在海面上独自漂浮的寂寞，反而让人从头到尾感到主人公诺亚满满的信心以及上帝的承载。需要说明的是，这本图画书完全忠实于圣经原文，并且用活泼多样的创作手法让孩子能够轻易接受，我想象不到《诺亚方舟》还会有比这更好的适合孩子的图画版本。
4）从细节方面。因为诺亚方舟涉及到大大小小的场面，彼得.史比尔刻画得非常娴熟。尤其作者通过多种方式描摹白天和黑夜的变化，比如夜晚的蜡烛、天气的变化、太阳的上升和下落、月亮的出现；还有通过参照物的变化表现水渐渐涨高和水渐渐消退；猫头鹰的眼睛变化，以及小动物的繁殖、母鸡生蛋、动物体型的变化、甚至晾衣服收衣服等等都表示一天天地过去了。
5）构图方面，广泛通过对比、留白、以及各种视角（远近视角、内外视角、上下视角、固定视角等）展现全方位的情节。如第一页左边展现其他人的残暴行为，而右边展现诺亚一家恬然平和的生活，这样的构图将诺亚一家从世界中分别出来。还有一页画着海上独舟的景象…此处例子非常多，待续。
6） 版式方面，全跨页、三分之二跨页，左右排版以及上下排版、分格图等等运用自如，完全让读者沉浸在精彩的故事中，随着情节的发生起伏波动，版式充分展现了韵律和节奏，体现了高超的说故事能力，不由得让人一遍又一遍地揣摩回味。
四五六这三点体现彼得.史比尔无愧于“无字书大师”的称号，每一页每一个细节都值得细细品味。
4、线上思考题：
a）你是否能通过以上的解读区分出无字书适合的不同年龄段。
b) 你的宗教观是什么？这决定着你是否会为孩子读宗教题材的书籍以及读的态度，是把它们当作普通神话一样看待吗？关于宗教观，我想引用一下木心（自称是非常不好意思的无神论者）的一段话，大意是宇宙、世界本来是无目的的，而宗教提供了某种目的性。那么你认为人生是有目的的还是无目的的？如果有目的，是什么？这些会对你产生什么样不同的影响？
延伸阅读：一系列无字书，宗教背景的书籍如《纳尼亚传奇》，灾难电影《后天》等
二、线下读书会流程：
1、简单介绍小书房是个介绍好书和读书方法的地方。
2、请大家自我介绍。
3、先简单铺垫一下诺亚方舟的背景。具体如下（现场可根据时间及氛围情况略作调整）：小朋友们，你们想象一下洪水淹没大地是什么样的感觉，水高涨过人的头顶、高涨过树木，高涨过楼房…会不会让你们感到害怕；如果这时候如果有一艘船只让你和你的一家存活，只有你们一家和很多动物存活在这样一艘船里，船外除了水什么都没有，也没有时钟给你记录时间，你会不会觉得孤独？
诺亚方舟就是讲述这样的一个故事，诺亚一家就是洪水中的幸存者，他造的这样一艘船就被叫做“诺亚方舟”…讲的过程中留足时间让小朋友们注意细节的变化。
4、请小朋友画心目中的诺亚方舟并进行讲解。
5、跟小朋友交流：你们知道历史上是否真的存在过诺亚方舟吗？ 2010年香港和土耳其的探险队召开发布会声称在土耳其的亚拉腊山上发现了木质船的残骸，我当时看到这个视频有多震惊。文图及视频地址，可以请爸爸妈妈回家搜索一下http://tech.sina.com.cn/d/2010-04-28/18084123728.shtml。如果小朋友感兴趣，可以为他们讲述更多的圣经故事，如巴别塔等等。针对小学三年级以上，可以更多交流，如：你们觉得为什么诺亚如此相信上帝？你们认为生命是有目的的吗？...
6、小朋友互相交流读书或者随意玩耍，家长互相交流读书。
结束。
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活动方案超详细啊，可以想像花了多少功夫，含金量很高！自叹自己做得没有你用心！！
另外提出我的两个小建议：
1、线上分享：试图把老师上课讲的如何欣赏图画书的图画，通过这一本书详尽地传达给更多的家长。线上思考可不可以加一条：除了你刚才分析的那些，家长们在预读过程，对这本图画书中的图画有没有不同的领悟和认识呢？
2、线下分享：第4条画出自已心目中的诺亚方舟后面还有一些活动环节，如果各自进入自己的小天地后，想画的在画，不想画的就跑散了，活动很有可能因此而散了。如果换成，你提供一张大的画纸，请一个小朋友画出一只简单的大船，然后，让其他的小朋友在上面添上各想带上船的小动物朋友。最后就是变成小书房的一艘诺亚方舟了，如何？
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扇儿的读书会详细而言，我认为有以下优点：
１）结合线下线上活动，流程清晰，分工明确。
２）准备资料翔实丰富，选取点独特，敢于尝人之未尝之新。
３）线上分享全面覆盖了老师课程中的各个方面，相当于将己之所学再授予他人，是很好的传承。
４）线下分享画画与“你知道吗”环节会引起小读者更大的兴趣。
不足之处：
１）关于线上分享：尽管已从各方面来分析〈诺亚方舟〉的各种特点，但是，仅就一本书做读书会活动，仍旧是难于将“如何划分无字书的年龄段”与所进行的图画书赏析直观直接联系起来的。建议修改线上思考题１为其他更紧贴活动内容的疑问。
２）关于线下分享，建议将“你知道吗”环节置于小读者自主绘制诺亚方舟前，因先行绘画会将已经形成的集中读书的氛围打散，不易将已经分散的注意力重新集中起来。而且如果通过视频展示的话，会有很有意思，相信对于保持孩子们的注意力还是有一定效果的。
３）是否考虑中外神话的对比：在中国古代传说中，有没有过类似诺亚方舟的情节？在西方主流文化之外的文化当中呢？天地洪荒大水泛滥似乎在多种文化的神话传说中均有记载，建议查阅。通过相当时期相似神话的简要比较，或可有纵横全局之感。
（Ｏｖｅｒ ）
