主题:妈妈学堂-绘本中的生命教育
活动场地:南山书城二楼优阅书吧;
活动时间:8月10日15:00-17:00
参加义工:安谙 小苹盖 萧萧
主讲人介绍:安谙,本名韩岩,深圳市彩虹花公益小书房秘书长,彩虹花讲师安谙。多次举办亲子读书会,家长讲座,义工培训,具有丰富的儿童阅读引导经验,彩虹花生命教育主题阅读课题设计者。
本次沙龙南山书城提早做宣传,名额一下子就满了,现场座无虚席,气氛热烈。大家分享讨论自己孩子的阅读心得,育儿经验,许多家长提出孩子在阅读中遇到的困惑,深圳市彩虹花公益小书房秘书长,彩虹花讲师安谙为大家答疑解困,一同参加的还有两位阅读推广人爸爸,充实美好的下午茶时光,来者不虚此行。
生命教育是什么?
有人说“人是从何而来”,有人说“人最终是归为尘土”……
而我们说的生命教育是指生命光彩的传承和期许,以及生命构建中人与个体之外的各种关系。我们把这些关系分为四个层次:人与自我、人与社会、人与环境、人与生命。下面是图画书在生命构建中的书目。
注:与生命构建有关的书目推荐有借助“猪小一妈妈在宝图星期讲堂”记录中的补充,感谢小一妈和活动记录义工。
一、人与自我的关系:《有一天》《小怪兽》《我不知道我是谁》《大头妹》《生气汤》《最可怕的一天》《大脚丫跳芭蕾》;
二、人与他人的关系:包括4部分
1、家人:《奶奶来了》《先左脚在右脚》《团圆》《云朵面包》;
2、朋友:《我有友情要出租》《很慢很慢的蜗牛》;
3、敌人:《摇摇晃晃的桥》《敌人派》;
4、各种社会关系:《好奇的乔治》《阿松爷爷的柿子树》。
三、人与环境的关系:《走进生命花园》《艾玛画画》《花婆婆》《大卫之星》《小房子》《日月颂歌》《世界上最美丽的村子》《亲爱的世界》《地球的祷告》。
四、人与生命的关系:《獾的礼物》《当鸭子遇到死神》《彩虹色的花》《多少地才够》《安的种子》《柠檬的滋味》。
人与自我的关系中,安谙选用了绘本《有一天》,由实习义工萧萧来试讲,讲完之后,安谙作了简单的点评,萧萧下次讲故事一定会更上一层楼!第二个故事是《我不知道我是谁》,我是谁?不同年龄段的孩子都会有不同的答案,同一个孩子不同年龄段去读,读到的东西也不完全不同的。这是一个不断认识自我的成长过程。
人与朋友部分选讲的是《我有友情要出租》。
人与环境的关系选讲的是《走进生命花园》。
人与生命的关系部分选讲《当鸭子遇到死神》。
到了讲故事环节,最有兴趣的当数孩子们,有一位奶奶带着一个小女孩,每提到一本书,孩子都说她听过,可见这个孩子的范围是非常广的,用心的奶奶在活动结束时还记下了今天沙龙提到的相关书目。在生命教育主题上看起来高、大、上,但实际中跟生活相关性很强。孩子身边的亲人、朋友、敌人、生命的开始,生命的终结等等,都是摸得着看得见的,图画书在这些生命教育中起到传承和期许的作用,我们可以给一个孩子讲,也可以跟一群孩子讲,可以大人讲孩子听,也可以进行深度的讨论,当孩子遇到时会有一个很自然的衔接和过渡。
在沙龙过程中家长除了共同探讨生命教育主题外,还讨论了一些亲子阅读中常见的Q&A。
1、 我给孩子讲故事之后,让孩子复述出来,可是孩子讲不出,怎么办?
儿童的发展是有规律的。首先,儿童听力优于自主阅读能力发展,自主阅读能力优于语言表达能力发展,语言表达能力优于文字表达能力的发展。孩子能听得懂,但讲不出来,家长不用着急,通过阅读的积累之后,孩子会给家长一个大大的惊喜,请家长静待花开!
2、 读书给孩子提问好吗?
孩子为什么喜欢读书?因为好玩。孩子为什么不喜欢读课本?因为要考试,有压力。如
果给孩子读书变成了考试,那么孩子肯定会产生厌烦感,所以不提倡边读边提问,可以在读完之后跟孩子一起讨论些开放性的问题。
3、 在读书过程中把主要目标放在识字上对吗?
字是自主阅读的工具,而图画书的字和图是相乘的关系,亲子共读中,大人读字,孩子读图,这样孩子得到的是远远超过文字涵义以外的东西。读书多的孩子,识字是不费力的,多读了,自然也就认识了。
4、 我的孩子一本书反复读很多次,他还是喜欢,这样正常吗?
这非常正常,孩子成长过程中要经历反复阅读阶段,每次阅读,体会到的东西是不一样的,随着孩子年龄的增长,理解能力的增强,每次阅读都有不同的收获。
5、 妈妈买的书孩子不爱看,孩子喜欢的书,家长感觉没有质量,这样的矛盾怎么解决?
首先,妈妈需要先学习,了解孩子的心理发展特点。了解不同年龄段孩子的选书要点,选择适合孩子年龄段的读物来读。
6、 在家给孩子讲故事都有什么技巧能让孩子喜欢听故事?
声情并貌的去读,用声音分角色,也可以和孩子一起去演故事。
7、 给孩子读完,孩子愿意自己复述出来,作为家长应该做些什么样的指导?
家长作适当的补充,但不要强烈的指出不足,以免打消孩子的积极性。