2013年4月17日

自从锵同学发现妈妈在不定期地记录他的生活学习情况后，就总是不定期地询问：“妈妈，你写到多少（编号）了？”比如昨天，考虑到他前一晚表示，希望我们能一放学就去接他，我就安排了一点需要到他学校附近处理的事情，这样办完事情刚好可以一放学就去接他。随着家长的人流，来到教室窗外，张望片刻，竟然没找到那个小小的身影，心里不禁疑惑：不是吧？这么快就溜出教室啦？！
正想着呢，眼角余光扫到一个跳动中的隐蔽身影，……，果然是他！我们相视而笑。我得意地看着他，他调皮地望着我，冲过来，跳起，树抱。抱了一会儿，我放下他，半蹲着，听他讲话。“妈妈，今天发的英语单词纸，在***还没读完之前，我都已经读完了！我都会读了！就只有几个不会，比如女王怎么说，我忘记了。……还有，今天的课堂作业，我都写完了！写字的时候，我比***（同桌）还快就写完了！……（作业抄完了吗？）今天的作业，我也抄完了！……（收拾书包了吗？）哦，书包还没收拾呢。”……赶紧叫他进去收拾书包。
感觉昨天下午放学，接到了一个小天使。不用等待他抄作业，不用等他写完课堂作业，不用看着时间一分一秒过去心里急却又不能催。……很快，锵同学收拾停当，背着书包，拎着水壶出来了。他用水壶交换了我带去的面包。可能，上课也是体力活吧。小东西放学总喊饿，所以，经常接他的时候，就会带点吃的给他，只能少不能多，要不就会影响晚餐的量。不过，话又说回来，我也发现了，只要饭菜有吸引力，这孩子的肚皮就是个填不满的无底洞，随时都能有空，如果是他没兴趣的菜，扒拉几口饭，混过吃饭的时间，可以捱到睡醒觉。
直到上了爸爸的车，听到他又亲口跟爸爸说了一遍刚才的话，我才弄明白，小家伙是在学校把口头作业完成了——这也算是完成了一半作业，因为另一半是写的。可是，我心里存了个疑问没当即提出来——据说这个口头作业是要家长签字的，可是，咱都没听到你读，当然不能随便签字啦，信任归信任，原则是原则。结果，回到家，还是得再读一遍，……这也好，巩固学习成果嘛。

这平时的作业，对应上复习，考试，就显得特别重要了。辅导孩子作业，不能光强调量和速度，还得有点方法引导他自己思考。
比如语文，现在有组词造句写话。平时作业的时候，我倒不干涉，他一般也就问问我什么字怎么写。有些造句，只要不是太离谱的，他问我意见，我都认可，虽然有些句子一看就肯定会被老师质疑。某天，锵记很自豪地告诉我，说：“妈妈，今天语文课，老师让造句，我说‘荷叶是小蚂蚁的小船’呢！”据说得到了老师的肯定，小家伙骄傲极了。
比如数学，他很喜欢做逻辑思维题，但时常要问我，每次我是肯定不会给他答案啦。总是先叫他读一遍题目，然后问他题目讲了什么意思？有时候，再读一遍题目，他也就茅塞顿开了。最近很好玩，他先后遇见了“少得多”和“多多少”，小家伙的思维真有趣。他的直觉理解是，“少得多”应该是少的多多少，“多多少”无解。  先遇到的是“少得多”，根据题目，我拿出一些存下来的手工材料（开心果壳），分了三堆，逐一提问，问着问着他突然喊道：“我知道了！”后来遇见“多多少”列算式的时候，他也问我，我帮他分析了题目，他顿悟道：“我明白了！就是要比较（多的）这些比（少的）这些多多少。”……凡是这样指导过的题目，他再遇到就不问了，有时还会在学校里，用妈妈的方法指导向他提问的同学，不错。
比如英语，上学期下载的是音频，我就总感到他听的时候，兴趣一般，反正不稳定。这个学期，居然还没有音频下载了（只有7和9两课有），都是课件，我就试着给他用，一开始他还有意见，可是，课件后面有个巩固学习的小游戏，恰好是“8形状”那一课，他试了几次后，居然就爱上这种形式了， 通过后面的小游戏，对巩固单词的学习还是有帮助的。到了第9课，是他最爱的食物和饮料，偏偏只有音频了，他还有意见呢。不过，妈妈说，如果你能用英语说出里面食物的名字，说出哪个咱就买哪个。居然很快很快地，锵记就把薯条那么复杂的词说利索了。当然，妈妈也是时时带点惊喜的啦。

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