（写于2009年5月）

松居直先生的《幸福的种子——亲子共读图画书》一书，我在2008年初读过，图书馆借到看的，台版。这次看到电子版，原来国内明天出版社出的是台版的简体字版本，那和我之前读的内文文字是一样的。唯一的不同是台版的前序里有一篇郑明进先生写的《我发现福音馆书店·我与松居直先生结缘》。（郑明进先生是本书的台版审订，他是台湾知名的儿童美术教育家，有“台湾图画书教父”一称。）

先把当日写的一点读后感抄过来，充一下数，挖个小坑，再读之心得，容慢慢填补。
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2008年1月29日：

看到松居直先生的这本《幸福的种子》的时候，我就觉得这个五字词语好熟悉哦。哪里见过呢？

当时没有再多想，直接奔着书页阅读去了。读完掩卷，我突然想起，好象这也是国内某套流行童书的名字。网上勾了一下，确实是，是一套30册的早期阅读系列丛书。众多的书籍介绍里是这样说“幸福的种子”的来历的：“幸福的种子”的说法最早应该是日本绘本出版家松居直先生提出的，现在几乎已经成为“适合儿童阅读的图画书”的代名词。

要不是我自己读过了松居直先生的这本同名书，我真的也要被这个所谓的“代名词”一说所打动了。其实呢，“幸福的种子”这个书名后面，还有一个副标：“亲子共读图画书”。作者在书的前言“爱的语言”部分就明确地指出：“书里清楚记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书里所写的事情，这比起让孩子自己看更有意义。”“盼望您能用自己的声音和话语拥抱孩子，让他在温暖生动的话语中成长。因为，亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。”由此，不难看出，松居直先生提出的“幸福的种子”（其实这个词的最初来历是一位坚持亲子阅读的妈妈写的手记里提出的。）本意并不是单指图画书，重点是“亲子阅读”。

“图画书的文字都是经过精心的挑选与整理，字字包含艺术家们丰富的感性与理性。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句的说给婴儿听，就象一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。”

“图画书的内容可以不断激发对话，在对话之间所进行的心灵沟通，正是让幼儿接触图画书最可贵的地方。换句话说，以图画书为媒介，帮助大人与幼儿心灵相通，才是给幼儿看图画书最大的意义。所以，图画书可以说是大人与幼儿心灵互通的场所。”

“图画书能孕育出充实的内在，但是如果没有心灵的相通，图画书不过是普通的东西。是父亲和母亲的声音让图画书发挥作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。这时，幼儿一定能满心喜悦地体会到图画书神秘而多彩多姿的世界。这种感觉就是‘幸福’。”

把孩子抱起来搂好，用温柔动情的声音，为他（她）阅读，这才是一颗真正的“幸福的种子”。

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当时，我很高兴读到先生的观点，因为我那时已经和囡一起读了不少的书，在和一些妈妈的交流中，我就发现了一些阅读方式方法上的分歧，先生的观点，无形中支持了我的做法和不成型的想法，这对我来说，是理论上的一次提高，也是极大的精神推动。。今天，再读先生的书，我还是要先再次向所有刚刚开始起步的父母说一声：“幸福的种子”不是一本书或一套书，根本就不是书本身；“幸福的种子”是父母用自己的声音给孩子读书，是亲子阅读。

即使孩子可以自主阅读了，亲子阅读也应该坚持下去；即使市面上有那么多声像制品，但没有任何一样东西可以取代妈妈的怀抱和妈妈的声音。。。

这颗“幸福的种子”，不单是种在孩子心里的，对我来说，它在我心里也一样在发芽生长。

第一章《图画书与幼儿的世界》

这一章，松居直先生用了个人和他人的例子，重点讲了图画书如果运用得当（亲子阅读），在幼儿世界里可能出现的积极作用：丰富的语言体验和传递亲情的桥梁。

就我自己来说，在这方面也体会颇深。小囡是个大部分时间在国外成长的孩子，我在怀孕的时候就查看了一些有关儿童双重语言掌握能力的资料，并坚定了自己坚持和小囡讲中文，绝不能让她丢失母语的信心。在图画书阅读中，多年以来，我们坚持的办法都是对英文绘本，我念一句英文，即时翻译成相应的中文，到囡5岁左右，我整篇地给她读中文章节书或故事书，她都可以很好地理解。所以现在，我可以明显感觉小囡的中文词汇能力，要远大于和她同龄的类似家庭里的孩子。必须要承认的是，文学语言和口头语言有着极大的区别，很多海外华人的孩子，日常交流口头语言方面可能问题不大，但一涉及书面语言，就可能出现完全不知所云的情况。让我很欣慰的是，小囡到目前来看，她的中文接受和理解能力，尤其是对书面语的理解能力，是很突出的。这点与坚持亲子阅读，是有很大关系的。

在传递亲情方面，我一直是这个观点的拥趸。和孩子一起读书的时刻，是快乐的。我们在感知同一个事物，相互的了解就在潜移默化中渐渐进行着。随着和囡的共读，我也越来越走进图画书的世界，开始欣赏它，喜爱它。我可以体会到囡是那么喜欢我可以和她喜欢同一本书，可以和她有那么多的共同语言。囡会由衷地说：“ 妈妈是这世界上最懂我的人。”现在囡大了，也开始给妈妈推荐书读了，那种感觉，真是无法用语言来表达，如果浓缩成“幸福”两个字，又觉得意尤未尽呢。

个人以为，先生的这本书，之所以很多人都感觉受益匪浅，很重要的一个原因，就是先生的态度是很客观的，他很平静地讲述着一个很有道理的事情，他把读者（或不信任者）可能出现的疑虑和分歧，都尽可能地顾及到，也分析到。亲子阅读有那么好的作用，那就赶紧给孩子读吧，心急的父母肯定会这么想，这时候先生很冷静地提醒着大家：“图画书的价值因人而异”。只有家长自己也开始喜欢图画书，把心放在孩子身上，诚心地为她读书，那其效果，才是最令人满意的。而在我本人看来，也只有真正喜欢上了图画书的人，就会自觉忘掉那些所谓的作用、效果、成效，因为自得其乐，与书共鸣的那种心理满足，即使是大人，也一样是充实与欢愉的，并不少于孩子的感受。

第二章《插画和想象力》

图画书的插画，有可能是孩子接触到的最早的绘画和艺术作品，那么好的图画书，就成为一种美好的事物，在潜移默化中给孩子一种美的熏陶。好的图画书用趣味盎然的方式，呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚看见，并且深深地受到感动。图画书不光是孩子的，也是大人的。图画书有着其它书籍无法表现的趣味和美感。读书不是修行，而是享受。图画书是想象力的启蒙工具。

这一章，松居直先生强调了好的图画书的好处和乐趣。

我和囡开始读书的时候，并没有想过什么美的熏陶什么启蒙工具，我是因为自己平时有空就喜欢乱读读，所以也就想着：孩子也应该看书了。就这样，”顺理成章“地就开始读书了。随着图画书阅读之路慢慢前行，我和囡一样，也越来越体会其中的乐趣；而体会了乐趣之后，也就越来越发现它们的好处。

囡是一个从小就喜欢画画和手工的孩子，图画书的阅读，是否对她的色彩感和美学方面有帮助呢？我不敢妄下定论，不过，可以肯定的一点，是每当囡读过一本好书，听到她由衷地感叹：“啊，这本书可真好看啊！”或看到她自己趴在地上，孜孜不倦地研究每一页的画面和细节，，这些时候，对我来说，都是一种特别欣慰的时刻。。这都说明她读进去了，她可以用自己的判断来分析一本书的优劣，用自己的视觉角度来欣赏一本书的美丽。

曾经有朋友和我提过，说据她观察，有亲子绘本阅读基础的孩子，在绘画上，明显画面上的细节特别丰富。也就是说，看图画书看多了，潜移默化中就会在自己的作品中加入很多的细节。恩，后来在我对囡的涂鸦观察中，也慢慢感觉好象是怎么回事。这不一定就是想象力更丰富的表现，但这绝对就是孩子对细节的一种潜在的“追求”。


图画书，一方面与孩子携手，带她去看喜欢的东西；另一方面，也会带她去看更广博的世界和未知的一切。坐在家中，一卷在手，我们就有可能去畅游世界，穿越时空，感受未来。图画书，一方面用艺术的魅力带给孩子以可以共鸣的感动，给她们幼小的心灵带来力量和抚慰；另一方面，也会让孩子了解生活中可能出现的甜酸苦辣，让她们学会放开怀抱，用一颗OPEN的心来感受人生。好的图画书，一本本累计起来，就会带给孩子一个更全面更丰富更立体的世界。

善用优秀的好图画书，就如同为孩子开一扇特别的窗；而其中如何善用，如何择优，依然是我们一直在学习摸索中的内容。

第三章《怎么教孩子看图画书》

这一章，实用性很强，个人以为全章分了三部分，第一部分是父母自我调整和学习，“带孩子进入书的世界”“念图画书给孩子听”“不要剥夺孩子的阅读乐趣”。这几节里不断在提醒着父母，读书是乐趣，是享受。第二部分是如何择书，“选择图画书的方法”。插图和文字二者缺一不可。第三部分，是具体问题具体分析，“残酷与幽默”“关于天真可爱”“我对迪斯尼图画书的看法”。这部分很适合绘本创作者好好读一读。

读松居直先生的书，我就觉得先生是个很客观，很理解人的人，你看，他在一本鼓励父母开展亲子阅读的书里，依然可以坦然地写到：“不读书对生命没有任何影响