听完漪然老师的听课《有关早期阅读教育的常见误区》，对照我们在平常的亲子阅读教育中：
1、发现漪然老师在讲课中所涉及的不独立、不平等、不自由这三个常见误区都囊括其中。直到现在我们都没有很好地给孩子所需要的自己的空间，在日常生活中，总是禁止孩子做这做那，还怕做不好，目前已学会慢慢放手。在阅读中我们也还有用自己的喜好代替孩子的感受，推荐自己喜欢的书，说起来真像然老师所说的用孩子弥补自己儿时的缺憾。有时还会喜欢和别人比较，比如别的孩子能自主阅读大量文字的书，自己家的还在看图片，要求我们从头到尾陪读等等。这些焦虑也曾在脑海中盘旋过。不过听了老师的讲课我这些焦虑也慢慢的释放了。也慢慢的让孩子自己学会独立，也给自己独立的空间。不自由表现在孩子无法自由的探索自己的世界，有可能这种探索还未萌芽就已经被扼杀掉。没有给孩子说NO的权力。把说NO的权利转移到了家长身上。不平等在我们自己的早期阅读中是体现在以前是急于给孩子答案，让孩子被动的接受这种肯定的答案。（而现在我们会要求先动脑思考，现实生活中有时答案不是唯一的）当不懂时直接百度，导致孩子的好奇被扼杀掉了，然后好奇是孩子学习成长过种中的最有效的动力，最终导致孩子永远不会思考。允许孩子犯错误码，但是不允许孩子同一种错误码一而再，再而三的犯。
2、另外我们发现在同班上家长交流时，遇见了他们对于早期阅读中的误区：早期阅读就是为了多认字，只有看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读，阅读就是自己看书。而对于绘本的阅读更是说，简单的几行字或无字绘本更是严重抵触。认为没有可读性。阅读中过于注重功利性，我们常去给孩子们讲故事，看见小孩子开心的听着故事，我们也乐开了花，可家长们一味的说让孩子去讲故事，给予孩子锻炼的机会，他们只看重阅读与未来学业有关的学习，并没有意识到听读也是阅的一部分，就像然老师所说，阅读首先是为了获得当下的乐趣而存在，没有这种当下的乐趣，阅读就无法给孩子一个快乐的童年，童年都快乐缺缺，又谈何长大后的为自己为他人创造幸福的能力。