2年前，机缘巧合我遇见了《培养孩子从画画开始》这本书。当时一口气读下来，在脑子里印下了四个非常重要的理念：第一，一定要让孩子充分、自由的涂鸦。孩子的画不在于有多“像”，而在于孩子自我情感的表达；第二，孩子的画不是用来看的，而是用来“听”的，倾听孩子的描述，与孩子一起畅想是很有必要的；第三，不要教孩子画“形”，更不要用成人的经验与感观去指导孩子画画，用成人的思维去评价孩子画的好坏。第四，要让孩子充分地玩沙与水。

    于是，在这一两年的时间里，我与孩子一起享受着“四不像”的涂鸦快乐；一起享受着玩颜料、玩各种材料随心所欲的快乐。那整本A4纸，孩子乱涂乱画，什么圈啊、直线啊、曲线啊，我只负责在她画完后听完故事，写上日期就好。 

    上了幼儿园后，一学期下来，我拿回了孩子的作品。大多是“涂色”，给苹果、红旗、树、白云、小草等等涂上颜色。从孩子的涂色作品看，涂得还不怎么样，像是很不耐烦的情绪下敷衍而成的。我的心情有些低落。书中P95里，是这样说的：“如果想让孩子画填色画，还是请等到孩子七岁左右吧。”这种矛盾，让我内心很煎熬。特别是到了小班的第二学期，孩子总是央求我和周围的大人给她画画。有时我说：“我们一起画吧。”孩子就会说：“我不会，我不会，妈妈来画。”等到我回答：“妈妈也不会”时，孩子显得特别特别难过，接着就大哭一场了。我也很纠结：好好的孩子怎么突然不敢画画了呢？怎么那么渴求别人给她画形象呢？拒绝后为什么会大哭一场呢？

跟同龄的孩子相比，我家的显得“幼稚”多了。她的同学都能画房子、花、妈妈等形象了，我家的还在画圈圈。莫非孩子的画受到了老师的否定，没了自信？如果是这样，最紧要的是让孩子恢复自信，享受自由画画的快乐啊。就算孩子的画“落后”于他人，只要是正常的发展，只要尊重她内心的情感表达就够了。

说实话，我很无可奈何学校的画画教学。也许涂色可以这样想，就锻炼她的运笔能力吧；画得满纸的圈圈、团团，我可以这样想，就认为她是在自由表达、随意发挥吧。学校里老师画好形象让孩子临摹，这也许是最不应该的做法吧。书中不是写了吗？——“把要画的东西摆在眼前，边看边画，即所谓写生，对于四岁的孩子是一种不合适的绘画方式。”“不是边看边画，而是把自己认识到的事实按照自己的感受画出来，这才是八岁之前孩子的绘画特点。”

在家里，我还能如何帮助孩子？如何让她敢自己画？直接、正面地拒绝可能不能起到积极的作用了。当孩子要求我画时，我会高兴地答应，然后我们一起探讨画什么内容。4岁这个时期的孩子对“人”还是很感兴趣的，于是我问她：“脸是什么形状的呢？”激活她对形象形状的回忆、认识也是对我孩子的一种尝试吧。她说：“圆形”，然后我画一半，她接上一半，类似于形状游戏。为了唤回孩子画画的热情，我会以白天印象最深的事或者她最喜欢的绘本来作画画的内容。这一招确实有点效。有时我画个大概（比如“人”），她自己添上手（她会画得长长的），肚脐眼等，很投入。还非常喜欢给人物画鞋子，虽然是一团团的。我猜，这应该是在幼儿园里涂色的副作用吧。

慢慢地，对于孩子画“团团”的表现我也就释然了。鸟居照美老师在书中P28说了这么一段话：“妈妈对于孩子绘方面的担忧，大概是来自那些道听途说、一知阗解的知识。通过画来做心理判断、心理诊断，或是对精神状态进行观察，这样的研究确实存在。但最好还是让专家来做这件事吧。这样的诊断对精神病人是否适用我们姑且不论，我认为它至少不适用于健康成长的孩子。当孩子画一些点点、圆圈的时候，妈妈们不要再对这些一一计较，而是多‘听听’孩子们的画吧！”

说得多好啊。我唯有放下自己的焦虑，呵护好孩子天生的画画兴趣，陪伴孩子、倾听她说画，这，就够了。有个朋友说得好：孩子不可能永远画圈圈下去。现在，我的孩子画画上不是正在悄然发生变化吗？