场景一：

孩子：“妈妈，给我读这本书，好吗？”

妈妈：“你玩玩具去，妈妈还有事情要忙。”

场景二：

孩子：“爸爸，陪我读书，可以吗？”

爸爸：“不是有音频吗?我放给你，自己听吧！”

场景三：

孩子：：“妈妈，我们一起看这本书吧。”

妈妈，：“你不是会拼音吗，会认识字吗？自己读嘛！”

……

  上面的场景是否很熟悉？相信很多家庭都曾有或者正有着这样的一幕。可是，当我们这样回答时，我们失去了什么？我想，至少失去了培养孩子阅读兴趣和能力的机会，失去了亲子交流的美好时光。

让我们来看看《朗读手册》（（美）吉姆崔利斯）中是如何说的，“在所有能力中，有一项技能最重要，那就是入学时孩子的词汇量，这关系到学校教育的成败。没错，孩子上学是为了学新字，但他已经认识多少字却决定了他对老师的话理解多少。由于小学前2年的教学以口头教学为主，那么词汇量大的孩子就理解得多，词汇量小的孩子则理解得少。一旦孩子开始阅读，丰富的词汇将有助于理解，词汇不足则造成理解困难。看到这里，大家估计就说，每天多陪孩子多说话，而且要跟家里人沟通，让每一个人都多跟孩子说话，这样就能提高孩子的词汇量了吧。但又一问题出现了，我们每天跟孩子说的毕竟都是口头语，词汇量毕竟有限，那怎样才能让词汇量更丰富呢？那就是阅读书籍。因此孩子的阅读兴趣和能力对他入学后的提升有着至关重要的作用。

我们不要小看孩子，他们从零岁开始就有阅读能力，当他们在识字以前时，家庭的亲子阅读伴一程，走一程，在亲子互动中，让小孩接触书本，知道“书”是自己生活中的一部分，兴趣与习惯由此而来。在他们识字以后，我们同样需要大声为孩子朗读，因为孩子自己阅读与听力的发展并不是一致的。《朗读手册》中提到，“研究儿童听力的专家表示，儿童的阅读能力和听力在八年级时会达到相同程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。”

那孩子十几岁了我们就不用给他读书了吧？不，我们仍然要坚持，哪怕每天十分钟，甚至一两分钟。因为为孩子朗读是一个美妙的、难得的亲子好时光。

记得以前看过一篇文章，大意是孩子小的时候，老让大人抱，大人觉得很困扰，但是想想，我们还能抱孩子多少年？所以，请多抱抱自己宝宝吧。在这里，我想说，孩子叫我们陪他看书的机会，我们还能有多少？ 上小学之前，孩子阅读的时间多点，上学后，这个时间被课业挤占了很多，还得抽出时间来练琴、练……还得保证孩子尽量早睡，这样才有精神迎接新的一天。孩子每天阅读时间有多少，陪孩子阅读的时间有多少？有些家长就说，不是有音频吗，孩子听听一样的。可是机器有温暖的怀抱吗？能代替爸爸、妈妈吗？而父母读书给孩子听就像和孩子说话，给他带来欢笑，拉近彼此的距离；能够告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心。这些是机器没法给予孩子的。

孩子一天天长大，我们还能 “拥有”孩子多少年？请大声为孩子朗读吧，共度欢乐的亲子时光！