本人是南京大学校友妈妈群群主，目前有群成员75人，成立已两年多，平日沟通交流十分活跃，且因为大家都是校友，彼此很多都十分熟悉，因此交流也比较坦诚。
平日，亲子阅读是群内热门话题，从绘本的推荐、购书折扣信息、共读中遇到的问题等，都是大家经常探讨的问题。配合此次出题，我也在群内做了一个小小的调查，得到了一些数据如下。
一、孩子年龄段分布和家长学历分布
孩子在0-3岁之间的，45位，78%
孩子在3-5岁的，11位，19%
孩子在5岁以上的，2位（都是二胎的老大）3%
妈妈本科以上学历100%，其中研究生以上学历占到72%，不乏许多的博士。
二、是否开展亲子阅读及时间、频率
根据投票调查结果和平日交流情况来看，几乎所有的母亲都十分重视亲子阅读，把它作为亲子活动重要内容之一。参与投票的58位妈妈中，平均每天亲子共读时间在0.5小时以内的，占62%，0.5-1小时的，占30%，1小时以上的占8%左右。大家普遍认为亲子阅读一方面有助于增进亲子之间的感情，另一方面对孩子将来的语言表达能力、阅读能力等都大有裨益。
三、亲子阅读主要参与人
遗憾的是，投票结果显示，85%的家庭中妈妈是给孩子读书的主力，爸爸偶尔参与；8%左右的家庭，因为父母工作忙，带孩子的祖辈成了读书的主力；只有2%的家庭爸爸是主力，剩余的家庭是父母投入时间差不多。
根据投票结果和两年多来对群内情况的掌握，至少在我们这个小小的校友妈妈群中，亲子阅读现状基本总结如下。
一、亲子阅读理念深入人心
如上所述，大家都十分重视亲子阅读，群里有些妈妈孩子还未出生，就已经着手囤书，其心拳拳。
个人认为尽管没有较低学历层次家庭月度数据对比，但不可否认，对阅读的重视程度和家庭学历层次存在较大关系。学历水平较高的家庭相对更重视亲子阅读，而平日在和小区妈妈的聊天中，学历水平相对较低的家庭，亲子阅读的观念就相对淡薄。
这一方面与家长的视野、理念有关，尤其是这些家长在微博、微信等社交媒体相对比较活跃，获取信息的渠道较多；另一方面也与交往氛围有关，校友群中没有一般妈妈群里那么多的鸡毛蒜皮（尽管针对生活琐事的吐槽也不少），相对更多会探讨子女的科学教养、游戏力在养育过程中的应用等，大家平时会经常交流孩子的阅读情况，也起到了互相促进和提醒的作用。
二、父亲参与不够
尽管该群体家庭对亲子阅读都较为重视，但与大部分家庭一样，父亲在这个过程中多多少少都缺席。问了下为何爸爸很少给孩子读书，有的是因为爸爸是经济支柱工作繁忙，有的是爸爸不知道该如何声情并茂给孩子读书，读书的时候只会生硬地朗读，孩子不感兴趣。有的是家庭分工问题，妈妈负责“细腻”陪伴部分，爸爸负责对孩子的力量、勇气等的磨练。
但令人庆幸的是，群里妈妈都比较注重创造机会让爸爸参与到亲子共读中来，还经常有妈妈在群内询问有无跟爸爸有关的绘本推荐，帮助增进父亲与孩子之间的感情。
三、阅读材料的获取、选择、利用
群中大部分家庭还是买书回家读，大家对电商的熟练掌握使得每次京东、当当等满减活动，群中都迎来一次小小的狂欢。但也有一些孩子靠近3岁及3岁以上的家庭，开始慢慢引导孩子去绘本馆、图书馆借阅，不是经济考虑，而是希望孩子养成一个利用图书馆的习惯。
阅读材料的选择上，大家的大部分信息来源一方面是微博上阅读达人的推荐，另一方面是群中的相互推荐，经常有妈妈读到孩子特别喜欢的书，会到群里高兴地分享。群里还掀起过针对《十四只老鼠》系列的讨论、对绘本中的暴力问题的讨论（比如《菲菲生气了》中菲菲发脾气踢打的情节等）。
有两个特别有意思的现象：一是群中妈妈比较注重给孩子引入科普绘本，像日本的《亲亲自然》就是群里大家普遍购买、一致好评还经常讨论的。还有《可爱的身体》，铃木守的《车世界》系列等。二是群中妈妈对情绪引导绘本比较感兴趣，最近的入园季，《魔法亲亲》、《我的感觉》系列绘本，就成了群中热议话题，很多妈妈用这两套做孩子入学前的心理建设，也有不少妈妈在孩子入园哭闹之后，寻求相关绘本推荐——妈妈们似乎比较倾向和善于用阅读的方式，引导孩子们获取答案，通过书本，让孩子表达、纾解情绪。
在阅读引导策略上，家长们也比较灵活、多元。有延伸做手工的、有利用角色扮演的、有配合亲子阅读给孩子听音乐的（比如有妈妈就配合《母鸡萝丝去散步》最后一页，给孩子听名曲《野蜂飞舞》，让孩子感受那种紧张气氛和蜂群的声响）。且大家都比较重视技巧的引入，平时也会有意识地交流，亲子阅读开展的比较生动。群内有几位妈妈在美国工作生活，美国的幼儿阅读开展得非常完善，他们会参与社区的阅读活动，还会将其中的一些技巧、做法等在群中分享。
总结：
总体我觉得群内开展亲子阅读的现状还是比较令人欣慰的，但这只是一个小小的群体，且是本身就对学习很重视的高学历群体，所以这个群体的表现并不能说明现在亲子阅读开展情况总体趋好。
而且即使在这个对亲子阅读认知程度较高、较活跃的群体中，也存在着一些的认知盲区、误区。比如选择绘本有时盲目追求高深，造成严重超龄，打消孩子积极性；比如有的家长比较喜欢叫孩子在读完绘本之后，说说“学到了什么呀？”，或者在读书的过程中不断发问，检阅孩子的认知情况；也有一些家长，一开始给孩子读书，孩子不感兴趣，积极性受到挫伤，也找不到合适的方法改变局面……
所以，亲子阅读的推广还需要更多的努力。不仅是推广亲子阅读的理念（这个理念现在被越来越广泛地接受和提及），而是应该通过各种渠道，引导家长们了解亲子阅读的技巧、策略，引导家长们更多地去观察、了解孩子，根据自己孩子的个性设计共读的方式，用一个生命影响和感染另一个生命，而非只是“读书”而已。