五岁儿童阅读现状分析

引言：5岁的孩子，经过了3-4岁的发展个人自我认识与感官认知、个人情感的初级萌芽阶段，开始在与成年人和同龄儿童的不断接触和生活刺激中，进入逐步逐步完善感官、心理的阶段。5岁的孩子，性格、爱好，均已经开始展现明显的倾向性，5岁的儿童不仅比3-4岁的孩子，情感更为细腻化，认知更为精细化，逻辑更为清晰化。漪然老师说，5岁时候还有一个事情发生了，这是决定了人生走向的非常重要的元素，在5岁的时候开始萌芽——称为”人生理想“。既然5岁的孩子有了理想的萌芽，那么，早期阅读就尤为重要，因为早期阅读是理想播种的源泉，而五岁的阅读，扩展的早已不仅仅是孩子对自己和世界的认知，更是孩子找到人生理想的一扇窗口。

恰好，我的女儿此刻5岁2个月，这是我非常重视关注的一个阶段，在经过3-4岁略显不够却也开始的早期亲子阅读渗透后，审视我自己孩子的阅读现状，我斗胆将视角触类旁通到身边的人群的孩子，用“点-线-面“的思维延伸，选择“5岁儿童阅读现状分析”这个主题。可能这个选题有些大，个人之见不免主观和片面，但这确实是我看到作业课题后花了一定时间去认真思考和分析，收集资料并形成数据导图的。我想，同样为5岁左右的儿童，在深圳这座常住人口300万左右，流动人口1000万的城市里，到底有多少呢？我不知道。现阶段拥有5岁的孩童的家庭我没有做过统计，但经过回顾身边的群体，以点带面，用小样本来分析，折射反映部分客观的情况，也算是自己完成作业课题的成果之一吧。

一、    点：较为突出的5岁儿童个体现状

二、点：略显不足的5岁儿童个体现状

三、面：我身边同龄5岁儿童阅读的普遍现状

四、其中一线：较好接触亲子阅读推广理念的5岁儿童群体的阅读现状及其趋势分析

五、其中一线：正在逐步接触早期儿童阅读的5岁儿童群体阅读现状及其发展分析

六、其中一线：尚未起步可带动发展的“荒芜地带“

七、对5岁儿童阅读衔接性的思考