儿子8岁半了，上三年级。我们这几年的阅读经历，大致可以分为下面几个阶段。

第一阶段：5岁到6岁，亲子阅读。

这个阶段阅读的特点是无序的、随性的、轻松快乐的。那时我们基本上每个月都参加一次读书会，阅读的书籍也基本围绕读书会的主题的各种类型的绘本。书买的少，基本上是我在图书馆借阅。不能保证每天阅读，但每周大约进行五个或六个晚上，阅读时间在每晚睡前的二十分钟到四十分钟。

第二阶段：一年级，亲子阅读，听读。

上半学期时延续了之前的阅读方式，继续绘本阅读，逐渐增加了各类中长篇小说的亲子共读。到了下学期，老师布置了阅读作业，规定每天至少要阅读三十分钟，并记录书名页数和实际阅读时间，之后老师会对阅读记录进行等级评分。虽然有作业也要练琴，每天事情挺多的，但这个作业，我们母子执行地比较好。绘本由我在图书馆借阅，文字书由孩子在班级借阅，我们一起分段出声朗读，时间在三十分钟左右。

第三阶段，二年级，亲子阅读，听读。

二年级上学期延续了一年级的状况，但明显感觉孩子的兴致不那么浓了。我逐渐感觉到，老师的阅读作业对他的阅读态度产生了非常大的影响，他是个对老师言听计从的孩子，非常严格地遵守老师的要求，尽量每天阅读，即使有时候我都看出来他不是真心想读或是根本没时间读，但他仍然强迫自己完成老师的这个作业。孩子把阅读当成了一种任务，他很想圆满完成这个作业，然后得到老师给的鲜红的A+。一段时间里，我把老师的阅读作业当成促进他养成阅读习惯的事情，但现在回想起来，觉得它却像是起了反作用。到了下学期，老师对阅读的要求不那么严了，我也抱着“看看他会怎么做”的态度，没有要求他，而他也真的很少主动拿起书本了。只有偶尔，看到自己前百听不厌《昆虫记》之类的书，会自己拿起书边听边看。只有偶尔周末的晚上，我们会早早上床，我提示他可以自己选书，他也兴致勃勃地选几本绘本并按自己的喜好排号顺序，让我读给他听，听的很专心，但从来不自己读，也很反感阅读过程中或之后的讨论。总是沉默着，读完书之后立刻合上书结束阅读过程。他的这一做法一直让我百思不得其解。刚刚过去的这个暑假，我们的阅读状况更是不尽如人意，在这期间，我作为阅读引导人，自己没有做好阅读的榜样，也疏于引导督促。

现在已经进入三年级了，冷静回顾之前的阅读经历，观察目前的阅读状态，觉得目前儿子的阅读状态及其原因有以下几点：

第一，   还没有形成浓厚的阅读兴趣。这表现在，不会主动找书看；被带到图书馆时，不能安静地坐下来挑书看书，总是催我赶快挑好书离开；非要他自己挑书时，连续好几次他挑的都是《脑筋急转弯》。有两次，我和他爸爸随意问他一句，“你喜不喜欢看书啊？”他回答：“一般般吧。”事实也确实是这样。原因何在呢？看来他还没有尝到阅读的乐趣啊！学龄前时期那段亲子阅读时光虽然无序但轻松快乐的，那中状态随着升入小学而中断了、发生变化了。老师对阅读的要求无可厚非，而我，作为家长也作为阅读引导人，没有做好对孩子心态的调整以及与老师的交流。

第二，   如果能够坐下来阅读，在绘本阅读中存在的问题是，对图画不敏感，完全依赖文字，但对无字书完全不感兴趣，看到是无字书立刻放到一边。原因何在？是以前我们在亲子阅读时，我经常性进行“指读”，这样的结果，他是认识了很多字，但注意力也被吸引在文字上。而本身不懂绘画不懂欣赏绘本图画的我，更是没有对孩子进行绘画阅读的任何指导。

第三，   关于文字书的阅读，目前只对情节性较强的书籍感兴趣，对其他类型的书，如科普、诗歌等书籍没有一点兴趣。原因何在？似乎这还是我的问题，一直以来，选书的事情一直是我自己在做，自己的阅读喜好严重影响到了为孩子选择的书目。孩子在早期没有接触这些书籍，没有对这些书籍产生亲近感，在已经二三年级的时候，他也不可能一下子接受这类书籍。

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