阅读童真组3岁/4岁的阅读讨论记录

课堂发言问题如下:

1、4岁阅读当中然提到反复阅读，反复阅读是指大人的？还是孩子的？我们成人做到真正意义上的反复阅读了吗?怎样读才称其为反复阅读?

答：这里的反复阅读是大人和孩子共同的，大人更要读得透彻。通过然的课，我们感悟到之前和孩子的反复阅读，只是停留于表面从未深究一本书作者是如何思考、设计、排版、甚至绘画的风格等等。我们想真正的反复阅读是要在阅读的时多问几个为什么？要乐于发现、喜欢探究、向孩子那样有一颗充满好奇的心。

2、往往一本书做一次读书会，能不能换一个思路，一个故事开若干次读书会，在书里找不一样的情景来延伸，一个故事用多种不同讲法来演绎？若能，怎么来设计？

答：然老师在课件里已经展示了一个绘本围绕不同主题开若干次读书会的例子，非常有启发性。

讨论精华如下

    反复阅读的提出很好，很多时候当我们纠结于该用什么样的方式去给孩子读书时，感觉像是只给孩子读一遍，所以这么纠结于读的方式。如果反复阅读的话，多次的共读，如果只会一种方式，家长和孩子都可能会乏味厌倦，很自然的就会去变通方式，通过不同的游戏、延伸活动、在生活里的点点滴滴去共读，这时候其实读的内容已经远超过这本书了。

   老师说到这个读书的数量我真是深有感触，刚开始办绘本馆的借阅卡的时候，我就比较追求数量，半年孩子看了将近100本书，后来意识到这种速度太快了，我为什么要追求孩子读的数量呢，其实她记住的就是她特别喜欢的书，所以今年就放慢了速度，一本书反复读，甚至把去年读过的再借来读。就像上午我做英文故事会，那个故事中如果孩子能够记住和外国人打招呼用hello，她能够应用到生活中其实就够了，我们没有必要让孩子能读整本英文书。像我们家的孩子，通过反复听一本书，最后能自己通过看图+记忆+自己的发挥把整本书讲出来，这也算是她对故事的理解，不算单纯的死记硬背吧。

      问题：为什么4岁的时候才重点提到反复阅读，难道反复阅读从4岁之前都不需要吗？

讨论结果：4岁前同样需要反复阅读。1岁的探索，2岁的自我认识，3岁的社交开始，这些都是贯穿很长时期的。思维的发展也是贯穿婴幼儿、童年、少年、青年的阶段的，不能分割开，只是某个能力到了某个阶段才开始蓬勃发展，是那个年龄段的明显特征。反复阅读是为了孩子能够真正把读书时的感受体会内化到脑子里，丰富孩子各方面的感觉体验，孩子的智力、各方面的能力才有可能有比较好的发展。首先是要学会怎么样读好一本图画书，才能知道反复读是怎么个读法，读哪些东西，只有我们知道了才能引导孩子去读。如果能做到老师这样读书，反复停留、想象、延伸，我们就不用为读书会的游戏发愁了。我们一定要练就一身乐于发现，喜欢观察的眼睛。喜欢探究的好奇心。

   这节课另一个启示：我们往往一本书做一次读书会，其实可以换一个思路，一个故事可以开若干次读书会。在书里找不一样的情景来延伸。一个故事用多种不同讲法来演绎。