三年后的今天再读这本书，现在我家的孩子已经5岁多了，在这三年多的时间里，我在家里常常陪伴着孩子，或者说和孩子一起做的事情有两样：阅读和画画。三年来的时间，路路的那些涂鸦作品有满满的一箱。我会给孩子的每一份作品署上名字和日期，哪怕只是一个点，一条歪歪曲曲的线，翻看那些作品，我看到了孩子“随其自然”发展中的神奇变化，看到“培养孩子从画画开始”非同凡响的意义。
读《培养孩子从画画开始》有太多的感想，三年前第一次读这本书，心潮澎湃，在自己的读书笔记里满满地记了好几页的读书笔记。而后还特别地组织了一次家长沙龙，沙龙后家长们总结从这本书获得的收获有以下几点：
（1） 了解儿童的心理，才能明白儿童涂鸦的意义；
（2） 学会解读孩子的作品
（3） 平等对待孩子是一切教养中最重要的前提
（4） 绘画更多是游戏而不是学习
（5） 家长要和孩子一起画，但是不是让孩子模仿家长去画，而是一种平行进行的活动，我们一起画，画彼此的心情和感动，然后可以一起讨论分享。
（6） 让孩子体验生活，接触大自然。
（7） 重视孩子的作品，因为每一幅作品背后是孩子当下的感悟和成长中的一点一滴。
三年后我再次翻读这本书，依然是感慨良多，这次特别从“心法”VS“技法”的角度来谈谈感想。作者鸟居昭美在《培养孩子从画画开始》里传递了一个最重要的原则：
幼儿画画并不是学习大人美术技术，而是个人表达情绪及对当下成长和生活的体验。
在孩子早期画画当中，我们不应该强调“技法”，而是更多地应该关注孩子的内心。时下物欲横流的社会大环境，我们大部分家长都变得很急功近利，我们过早地强调孩子在画画上的技法，于是我们会着急地教孩子画形象，着急地指导孩子用色，着急地要求孩子全部涂满颜色等等。而对于孩子在画画当中传递的意义，对于孩子身体和心理自然发展的顺序不关心也不了解。
还记得在路路2岁左右，曾经参加一个早教的课程，当时课堂中有一个填色的环节，老师要求孩子给一辆小汽车填色，路路性格比较敏感，虽然从小就有用蜡笔涂鸦的经验，但是从来没有试过给固定的图案填色，所以小家伙当时对于老师的这个要求有点困惑，小心翼翼地画着，对于一个不足两岁的孩子，即使多么地小心谨慎，因为手部的掌控能力还发展不够，所以不可能像成人那样涂得均匀细致。于是一不小心就画到图案外面，老师当时就说：“路路，要小心哦，不要画到外面！”虽然老师说话的语气很温柔，但是对于不到2岁的孩子，老师代表着权威，于是路路更紧张了，甚至于后来她悄悄地跟我说：“妈妈，你画，我不会画！”当时路路的表现和老师的处理，我心里就很疑惑，因为以自己对孩子的了解，对一个2岁左右的孩子去强求填色的完美细致是不恰当的要求。后来看到《培养孩子从画画开始》这本书，我更确认了自己的想法，而且明白早期让孩子填色这样的活动就是不明智的。填色基本上不需要训练，当孩子的手部精细动作随着年龄的发展成熟后，自然可以很好地完成填色，反而过早进行填色这类机械训练，会局限孩子的想象力，而且因为孩子涂不好，打击了孩子画画的自信心。
还有一次我在上海观摩一节3、4岁孩子的美术课，老师上课的基本流程是出示范画，然后教授孩子画局部的图案，最后把这些局部的图案组合在一起构成整幅图案。例如这节课是要画“大海”，于是老师先让孩子看老师画好的大海，接着一笔一画让孩子跟着画鱼，还有用波浪线表示海水，训练孩子画波浪线，最后把这些组合在一起就成了“大海”这幅图画。当时有一个小女孩，据我观察其实是这些孩子里面比较有想法的一个孩子，她虽然也临摹了老师的一条鱼，但是自己还是有用自己的想象画了一条“与众不同”的鱼。课后，孩子们都会把自己的作品秀给家长看，而让我意外的是，这个小女孩的妈妈对小女孩絮絮叨叨的一顿抱怨，说什么哪里的颜色没有涂满，哪里和老师画得不像，一点也没有看到孩子画中的那一点“与众不同”。当时我心里觉得非常悲凉，看到这个中心，满墙的这样被“精美”地裱起来的作品，我为这样的课程、这样的老师、这样的家长感到悲哀，也为被送去“塑造”的孩子感到痛心。
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