我家乔安宝贝快要4周岁了，趁着大生日的尾巴暑假过后也要上中班了。由于之前我也没有讲完故事和她聊聊的意识，所以听了老师的讲座才知道聊书的必要性和重要性。但一个半月以来，我在有意识地培养自己讲完故事之后和孩子进行阅读讨论的习惯，但乔安和我聊绘本书的习惯，培养起来却不那么简单。或许我和她进行阅读讨论的时候，功利性太强了，聊书的气氛也比较严肃吧，一本正经地想尝试着聊起来，却屡屡碰壁，怎么也聊不起来。
孩子的表现，让我为了完成作业，只好去小书房做了回故事妈妈，给10多位小朋友和比这更多一些的家长朋友们，讲了一个关于大脚兔子达利B的绘本故事《我不知道我是谁》。因为我比较倾向于讲完故事再专门聊聊，所以我准备的时候，讲故事的过程没有设计任何问题。而孩子们的脑子里总有许多“为什么”，他们的发散性思维比较强，所以真正讲述这个故事的时候，孩子们的疑惑会随时出现，而我也只是凭借着自己的知识储备和随机应变，蜻蜓点水般地简单解答一下，没有过多的旁逸斜出。一直到讲完了故事，我才把自己准备的三个问题，和孩子们进行了互动交流：
达利B的大脚，可以用来干嘛呢？
“踢跑了黄鼠狼洁西D！”“保护自己，也救了其它兔子！”……
这个问题是由绘本故事的内容，很容易得出答案的。孩子们看似不同的回答，表达的意思是一致的。可见，他们应该都听懂了这个故事的主要意思。
而故事的最后，达利B的那句话意味深长，听着其它的兔子称它“英雄”，它来了句“真奇怪，我还以为我是一只兔子呢！”我在讲故事的时候，这句话的语气是纳闷不解的，同时又带点可爱纯真的味道。于是：
达利B为什么连自己是谁都不知道啊？说说你的看法。
“因为它不知道自己有长耳朵！”“因为它刚刚出生！”“因为它是瞎子！”……
孩子们依然很积极，各抒己见，每个答案都很个性、很有意思。最后，我慢慢引导着明确：达利B太关注周围的世界了，却唯独没有好好地了解自己。所以啊，我们要多听听自己内心的声音，这样我们才能认识真正的自我哪！
当时，我没有意识到，我的小结太注重教育中所谓的标准答案了。这样一来，说教感明显得很，而且或许还画蛇添足了。小朋友们的答案没有得到明确的肯定，他们的独特创意就是这样被一点一点抹杀的吗？可惜，我到后来才明白、领悟到这一点，但愿还不算太晚……然而，那时的我，还沉浸在自己的世界里，继续照着自己原来的理念和小朋友们探讨着：
不知道自己是谁，或许是达利B的缺点，那达利B有没有优点呢？