“什么是读书会？做读书会是为了什么？”最近，我一直在问自己这样的问题。一是因为参加了童阅会，二是因为培训课正好上到“读书会”这个部分，三是因为我把绘本阅读带进了美术课堂。——如果有人问我，以上问题，有答案了没？我只能说脑子慢的行动派，一向是做多说少思考迟，所以，以上问题，仍然无解，但并不妨碍我的实践。
自从今年3月份带美术兴趣班以来，我收到最让自己开心的家长反馈是“孩子回到家里说很喜欢草莓老师的课，因为每节课能听到不同的故事。”我看到的最让自己欣慰的现象是，真的是每个孩子都很喜欢听故事。但是，欣喜之余，我也很清醒地意识到，这些班毕竟是美术班，无论从哪个角度讲，我都必须平衡“阅读故事与绘画练习”之间的时间比例，选择的故事，采用的阅读形式，也必须能真的起到引导和启发的作用。要不，这个课堂就分裂了。
老实说，刚开始的时候，我的课堂的确有点分裂，以至于我自我陶醉地讲完故事，孩子们也饶有兴趣地听完故事后，对课堂绘画练习的要求表示很茫然。虽然，本人随机应变挽救了课堂危机，但内心的挫败感还是让自己很沮丧。我知道很多美术课的课堂模式，有的采用展示范画，有的采用图片轰炸，有的只做简短地交流，……我是否应该放弃——把绘本故事带入美术课堂——这个坚持呢？
就在我犹豫不决的时候，某天，锵同学跟我说：“妈妈，今天美术老师说我画得很好！还把我的画展示给全班看。……（他拿出那张画，继续说）老师上课的时候，讲了个跟《小黑鱼》一样的故事，但不是《小黑鱼》，……也没有用书。然后让我们画大鱼和小鱼。我画了一只大海龟，里面有很多小鱼。”看着锵同学的画，我又想起去年美术老师看到我借给班里的那套“来自**（国家）的信”的书，特意全套借去研究了很久。……于是，我开始反思——到底是哪里出了问题？
当我再次坐在书架前，一遍遍审视架上的图画书时，我看到了《卵，如此安宁》这本书，书里的画面在脑海里慢慢闪过，那些大大小小的圆形，类圆形，让我想起了特别喜欢画圆圈（4岁多）的低龄学生们，于是，一个主意浮出水面。在课堂上，我与这些孩子们分享了这本科普图画书。我先告诉他们“卵的通俗说法就是蛋”，再问他们都知道哪些蛋？从鸡蛋、鸭蛋，到鹌鹑蛋。又让孩子们描绘一下自己知道的这些蛋有什么特征？有孩子坚持鸡蛋比鸭蛋大（暴汗）……。做了这些铺垫以后，我拿出书给孩子们看，书中多姿多彩的蛋几乎要亮瞎眼啊！每个孩子都有属意的那颗蛋，然后我们就进入“蛋”的绘画练习。当然，我们要做的可不是达芬奇的画蛋练习。而是，让孩子们先画个圆圆的蛋——圆的程度没有统一标准；再为蛋装饰美丽的花纹——花纹嘛，也是自由处理；再把这颗蛋剪下来，贴在另外的彩色卡纸上；最后，在彩色卡纸上为蛋添加个窝。
在另一个低龄班，我试验了另一种练习，让孩子们先在素描纸上自由奔放地涂画出自己喜欢的线条、颜色，然后，在另一张较小的卡纸上剪出一个圆孔——大小形状随机，再把镂空的卡纸放在素描纸的适当位置上，于是，一颗蛋就出现了。
在另一个年龄在6岁-7岁之间的班里，我请孩子们自由地画一个蛋，再为这个蛋画出可能孵化出的小动物。
通过这次课堂试验，我仿佛摸到了一点线索。于是，就有了这个“美术课堂遇见科普绘本”的活动，其实，是先有教学思路，然后从中截选了两次课，来体现策划思路。
作为课程设计，这是以“对称”为主题的系列课，分4节课，通过4个小主题来完成。我没有在每节课中使用绘本，一个原因是绘本自有绘本的局限性，另一个原因是要找到契合主题，又符合阅读年龄的绘本，有时候并不容易，第三个原因是我想做的是用故事做引导，绘本只是载体。所以，主题明确才是最重要的。
第一节《风筝》。我先让放过风筝的孩子跟大家分享自己的经验，再给他们看我搜到的很多风筝图片，让他们从这么多的图片中发现一些相通的规律——对称，然后选择自己喜欢的图案，通过对称剪完成外形，再在上面涂涂画画。
第二节《蝴蝶》。孩子们对蝴蝶并不陌生，但是对蝴蝶的种类等方面的认识还是比较空白的。所以，我在这里使用了《蝴蝶，如此耐心》，主要的目的是增加孩子们对蝴蝶的感性认识，附带了解一些常识。为了提高课堂的趣味性，使用了对称剪贴，制作立体蝴蝶画的方式。
第三节《墨镜·魔镜》。这节课，我带了一个成人太阳镜，几个儿童变形眼镜框，还有我自己一直使用的眼镜。先让孩子们观察其中的相同点和不同点。然后，假借节日之名，请孩子们为自己画一副许愿眼镜，把自己的愿望画在镜片的位置。
第四节《花开》。考虑到不同班级孩子的需求有所不同，所以，这次又尝试了一下在不同的班级使用不同的书。比如针对低龄的入门班和基础1班，我主要讲了《大科学》里的《种子高飞》，对基础2班主要讲了《威斯利王国》。当然，都配合使用了《种子，如此酣睡》这本书。特别值得一提的是，在给基础1班（平均4岁）的孩子讲《种子高飞》时，开篇就是一幅芒草种子随着风漫天飞舞的图画，有孩子一看到蓝天映衬下一点点的白点，就说“雪花”。第二页是一颗芒草种子的高清写真，孩子们有说象胡须，有说象小鸟。第三页是一些分镜图片，有落入水中的芒草种子，有落在土地上的芒草种子，有遇见蚂蚁的芒草种子，有开始生根发芽长叶的芒草种子。第四页上是一幅芒草长大后的跨页画。
就这么短短的几页，我手舞足蹈地这么讲：“秋天到了，风儿使劲儿地吹着，吹得芒草种子漫天飞舞。（翻页）芒草种子那么小！让我们凑近一点，再凑近一点，仔细瞧瞧，好象胡须，好象小鸟，如果远远地看，又象一顶软帽。（翻页）有的芒草种子飞啊飞啊，飞到了水面上（借用某个小朋友的小手指当作芒草种子），哎呀！真糟糕，芒草种子被冲走了，不能生根发芽长大了。有的芒草种子飞啊飞啊飞啊，飞到了土地上（同上），可是，别高兴地太早！一只蚂蚁路过，闻一闻，嗅一嗅，带回家里当食物不错。哎呀！这颗种子也不能生根发芽长大了。还有的芒草种子飞啊飞啊飞啊，落在土地上，不在水边不会被水冲走，没有蚂蚁路过不会被当做食物搬走，它啊，开始（向下）生根，（向上）发芽，长大。（翻页）到了秋天，芒草长大了，也结出了很多小小的种子，当秋风呼呼吹过的时候，……（翻到第一页）芒草种子就会漫天飞舞，有的落在水里，有的落在地上，有的被蚂蚁搬走，……”
就在我结束这段，准备继续往后讲其它种子的情况时，有孩子提出“再讲一遍”。这一声轻轻地提议，把我从自我陶醉中拉了回来，重新来了一遍，……一直讲到最后的野蔷薇，靠小鸟吞食果实，排泄种子，然后成长……。为了让孩子们对种子、根、茎更了解，再打开《种子，如此酣睡》里面相关的画面，仔细瞧瞧。之后，就是对称剪贴花朵，然后为花朵补充茎、叶、根等部分，以及自己能想到的相关的其它内容。
使用《威斯利王国》的班，我让孩子们想象一个自己的王国，借助对称剪贴花，在画纸上画出完成的植物外形——这就是王国的主要作物，然后用自己设计的王国文字在画面上围出边框。
上完这么多节课，再回到最初的问题“什么是读书会？”“做读书会是为了什么？”仍然没有令我满意的答案。而新的问题又冒了出来——读书会有那么多类型，可以按主题分，可以环境分，可以按内容分，那么，是不是也可以分出一个‘随堂读书会’的类型呢？这种类型的读书会，可以出现在语文、数学、英语的课堂，也可以出现在美术、音乐、体育的课堂。如果可以这样看待读书会，那么，是不是可以说“故事包罗万象，读书无所不在”呢？