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06月

【阅读教育】(初级2届)(第8课)读书会案例分析

发布者:草莓蛋糕

读书会案例分析

无字书的N种可能——《七号梦工厂》读书会,这是淮安站点策划组织的一场无字书的读书会,同时也是阅读培训的一次作业。对比了发布的活动策划方案,和实施后的活动记录,想就以下几点谈谈我的看法:

第一:应变滞后。所谓“计划不如变化”,但是组织方策划的活动对象是07-08年生的6个孩子,但是最后主动出击联系到10个孩子,其中有5个年龄偏小,未能当机立断做出应变——为这5个偏小的孩子设计合适的阅读环节,或者只接受符合年龄要求的另外5个孩子。

第二:准备不足。不知是什么原因,导致组织者未能提前布场,导致孩子们被玩具吸引,影响了活动的进程。这里说的“布场”,不仅是收拾起与主题无关的物品,更是结合活动做些主题装饰,让孩子们能因此更容易投入到活动中来。

第三:活动记录语焉不详。在活动策划里最让人期待的就是——“孩子们会在阅读这本书时带来怎样的N种可能”,但是,在活动记录中,仅仅用“……很快的孩子们就进入状态。……整个故事大概讲了20分钟。”一笔带过,让读者无法从记录中检验出策划中的重中之重的实施情况。

第四:不自由。通过活动记录可以看到孩子们一进门就被玩具吸引,在讲第一个主题故事的时候,无从得知第一位故事妈妈是如何召集孩子们,又是如何讲故事的过程。但是,从第二个故事的描述“……刚散开的孩子们被优优妈以变魔术的开场吸引过来”中,看似是孩子们选择了听故事,但实质是故事妈妈通过变魔术的行为打断了孩子们的自由活动。

第五:主题模糊。既然是无字书的N种可能,为什么要讲《驴小弟变石头》呢?为什么不讲《疯狂星期二》呢?在策划中也表达了对参与家长的期望,但是,通过活动记录可以发现,讲完故事后,家长们是“三五成群的讨论着各自的话题”,这说明组织者与参与者对本次读书会的主题和目的没有达成共识。

 

其实,对于这场精心策划,却未能按计划实施的读书会,如果能在执行过程中做如下修改,可能效果会不太一样。

当遭遇孩子们一进门就被玩具吸引的状况时,先组织家长熟悉活动流程,再请各位家长带领各自的孩子熟悉环境(比如洗手间在哪里?书架上哪些书可以自由取阅?听故事的时候在哪里集中?……并做个临时的约定——“多长时间后,故事就要开讲了,到时,要听故事的,请到故事区集中,(可以留点悬念,激发孩子的好奇心)最重要的是可以选一样最喜欢的玩具到故事区集中……”。这样,手里的玩具就可以成为孩子们思考——如果自己是那个男孩,会画什么云朵——的想象基础了。

在讲完《七号梦工厂》后,就可以让孩子们自由活动,然后组织家长们就当日的活动情况进行分析和讨论。一方面分享自家共读无字书的经验,另一方面就阅读环境布置对孩子阅读兴趣的影响进行讨论。

最后,推荐适读的无字书书目。如果还有时间,可以让家长试读。


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