读书会案例分析

无字书的N种可能——《七号梦工厂》读书会，这是淮安站点策划组织的一场无字书的读书会，同时也是阅读培训的一次作业。对比了发布的活动策划方案，和实施后的活动记录，想就以下几点谈谈我的看法：

第一：应变滞后。所谓“计划不如变化”，但是组织方策划的活动对象是07-08年生的6个孩子，但是最后主动出击联系到10个孩子，其中有5个年龄偏小，未能当机立断做出应变——为这5个偏小的孩子设计合适的阅读环节，或者只接受符合年龄要求的另外5个孩子。

第二：准备不足。不知是什么原因，导致组织者未能提前布场，导致孩子们被玩具吸引，影响了活动的进程。这里说的“布场”，不仅是收拾起与主题无关的物品，更是结合活动做些主题装饰，让孩子们能因此更容易投入到活动中来。

第三：活动记录语焉不详。在活动策划里最让人期待的就是——“孩子们会在阅读这本书时带来怎样的N种可能”，但是，在活动记录中，仅仅用“……很快的孩子们就进入状态。……整个故事大概讲了20分钟。”一笔带过，让读者无法从记录中检验出策划中的重中之重的实施情况。

第四：不自由。通过活动记录可以看到孩子们一进门就被玩具吸引，在讲第一个主题故事的时候，无从得知第一位故事妈妈是如何召集孩子们，又是如何讲故事的过程。但是，从第二个故事的描述“……刚散开的孩子们被优优妈以变魔术的开场吸引过来”中，看似是孩子们选择了听故事，但实质是故事妈妈通过变魔术的行为打断了孩子们的自由活动。

第五：主题模糊。既然是无字书的N种可能，为什么要讲《驴小弟变石头》呢？为什么不讲《疯狂星期二》呢？在策划中也表达了对参与家长的期望，但是，通过活动记录可以发现，讲完故事后，家长们是“三五成群的讨论着各自的话题”，这说明组织者与参与者对本次读书会的主题和目的没有达成共识。

其实，对于这场精心策划，却未能按计划实施的读书会，如果能在执行过程中做如下修改，可能效果会不太一样。

当遭遇孩子们一进门就被玩具吸引的状况时，先组织家长熟悉活动流程，再请各位家长带领各自的孩子熟悉环境（比如洗手间在哪里？书架上哪些书可以自由取阅？听故事的时候在哪里集中？……并做个临时的约定——“多长时间后，故事就要开讲了，到时，要听故事的，请到故事区集中，（可以留点悬念，激发孩子的好奇心）最重要的是可以选一样最喜欢的玩具到故事区集中……”。这样，手里的玩具就可以成为孩子们思考——如果自己是那个男孩，会画什么云朵——的想象基础了。

在讲完《七号梦工厂》后，就可以让孩子们自由活动，然后组织家长们就当日的活动情况进行分析和讨论。一方面分享自家共读无字书的经验，另一方面就阅读环境布置对孩子阅读兴趣的影响进行讨论。

最后，推荐适读的无字书书目。如果还有时间，可以让家长试读。