体系可大可小，可以是整个体系的，也可以是局部的枝干。

 

　　在中级培训漪然老师的课上我遇到了《人生第一课》这套书，课程一结束立马下单购买。当时我明明只下了一套的单，等收货时居然来了两套。回头再来查订单，结果还真是我手快点了两套。难道冥冥之中有谁知道我在后续课程作业中，会用到这套书与大家分享了么？这是真实的么？

　　真实是什么？其实我并不一定比孩子更明白、更了解这个问题？要怎样跟孩子们探讨这样的话题，从哪些方面展开和深入，我更是一头雾水。老师上课说，如果你想给孩子一滴水，自己必须有一碗水才行。我自知读过的书太少，对“真实是什么”这个问题也并没有深入细致地了解与研究。那么我怎样去建立这个体系呢？怎样去完成老师的作业呢？

　　我反复读了“人生第一课”这套书，我觉得这套书的含金量太高，每一本书都不易消化，每一本书都可以无限挖掘下去，要想认真读透其中一本，非得阅读更多与之相关联的书籍，非得体验更多的生活经历，才能够自己认识到这本书的价值，才明确自己需要回答书名中提出的“什么是什么”的问题，才发现自己有更大的动力去寻找问题的答案。

　　最后我选择《真实是什么》这本书来做系列读书会，想借着书中给读者提出的问题来设计与安排读书会，我自已也跟着孩子们结伴来一趟探索发现“真实是什么”之旅。

　　由于知识储备不足，设计起来总觉得捉襟见肘，虽然有困难但是还得硬着头皮走下去，不管怎样，不拖欠作业这条先完成再说啦！

　　本次设计我借用《真实是什么》这本书的故事提问作主线，用跟问题相关联的一些书籍作延展引导，再和孩子一起就亲身经历作些讨论来探索发现。

　　每一个主题之前都将《真实是什么》全文阅读。（可以是单人朗读，也可是多人每段朗读。）

　　每一个主题都选择一到两本与主题贴近的书籍分享阅读，并借故事来分析主题提问。（书目有些选择不太理想，还请大家多多指教，给我推荐更多更好更合适的书目来充实我的系列设计。）

一、真实这个东西，是不是本来就会变化不定？

《小黄和小蓝》

二、别人告诉你的，你是不是都会相信呢？

《克丽桑丝症美美菊花》

三、你看不见的事情，怎么去弄清它是假还是真？

《风到哪儿去了》

四、想弄清真相的我们，什么时候该做调查，什么不用调查？

《鱼就是鱼》

五、事实真相是什么，有时并不像我们听到的那样简单。

《蒂莉与高墙》

六、看法只是你认为的真实，哪些话是事实真相，哪些话只是我们的看法？

《一只奇特的蛋》

七、什么是真，什么是假，我们必须自己选择。

《小黑鱼》

八、有许多人说，这是真的，我们就应该相信这些人的话是真的么？

《婷卡》

九、事实可以改变么？如果我们相信它可以改变，能把这世界变得更好么？

《种树的男人》《小黑鱼》

十、如果我们故意说出一些话，不是事实，也不是自己的看法，这便是说了谎话。

《西奥多和会说话的蘑菇》

十一、有一种真实叫作我们正在经历的事件。

《尼古拉的三个问题》

十二、一个事物矛盾的两面，可以同时都是真实的。

《失落的一角》

十三、我们得学会自己去分清，哪些是假，哪些是真。

《当颜色被禁止的时候》

十四、有没有只为你存在的真实？

《画家、城市和大海》

十五、有什么真实的东西，是不分时间地点，一直存在的？

《擦亮路牌的人》

十六、真实是什么，这问题是应该一直思考的。

《收集思想的人》