今天，正在为怎样完成漪然老师布置的一份鉴赏一本好童书的作业而烦恼，那么多的好书，选哪本书分析好呢？正在这时，我家孩子走了进来，我才想起，这些天都一直待在电脑前处理小书房的事务以及参加小书房的培训，放暑假了都没有好好陪陪她，心里一阵愧疚。只听她问：妈妈，你在干什么呢？我如实回答了孩子的问题：

“我这几天在上漪然姐姐的课，正在想怎样完成漪然姐姐的作业呢！”

“什么作业呀？”

“漪然姐姐让我们选一本自己喜欢的好书，然后说说它哪些地方好。”

“妈妈，那你就选《逃家小兔》吧，这就是一本好书呢！”

我记起，宝贝确实昨天才特意拿过这本书进来读给我听，肯定对这书是喜爱有嘉的，所以特意想听听她对这书的想法，于是回应她：“对哦，我也一直很喜欢这本书呢，特别是你昨天给我讲的时候，听着特别感动！那，你能给我说说你觉得这本书好在什么地方吗？”

宝贝开始思索，俨然一个有主见的朋友在给我谈她的想法：“小兔子的妈妈就很好呀，她非常爱小兔子。”

“哦？你觉得从哪些地方可以看出小兔子很爱她的妈妈呢？”

“小兔子走到哪里，她的妈妈的就追到哪里，保护他，带他回家。”“小兔子要变成溪里的小鳟鱼，她妈妈就变成捕鱼的人”（说到这里还咯咯地笑着指着兔妈妈鱼竿上的红萝卜让我看）接着继续告诉我：“小兔子要变成高山上的大石头，她妈妈就变成爬山的人。”“小兔子变成小花，她妈妈就变成园丁；小兔子变成小鸟，它妈妈就变成树，让她飞回家；小兔子变成小帆船，它妈妈就变成风；小兔子变成空中飞人，它妈妈就变成走钢索的人。。。。。。”每一次说到小兔子和兔子妈妈的追逐，宝贝都要把目光停留在那幅无字的彩色图画上一段时间，或兴奋或思考，可以看得出她一次次地被这个爱的“捉迷藏”的游戏打动。当然，在考虑她对妈妈的某些做法理解可能有难度的地方，我会时不时地插一句诸如：“你知道妈妈为什么要变成园丁吗？”帮助她认识园丁就是花草的保护花草长大的人。宝贝很聪明，基本上一点拨就能理解了。其实，兔妈妈在这个爱的捉迷藏游戏中每一次的选择，既是兔妈妈对小兔子的一种保护方式，同时也是一种爱的表达方式。这些内容通过文字和画面不断地撞击孩子的心灵。其实，哪个孩子不渴望妈妈的关注、关爱、保护和指引呢？所以，我相信，对这一类的书籍，肯定会有很多的孩子在读的过程中产生很多共鸣的。我跟宝贝说：“你多说点吧，你说得越多对我完成漪然姐姐的作业就越有帮助。”宝贝果真自豪地继续说起来，越说越多，越说越起劲，从她的话语中可以感觉出她对这只小兔子尤其是妈妈的喜爱，能感受到妈妈对小兔子的那份强烈的爱心，但是也明显感觉到宝贝对妈妈的爱的理解还是很表面的，话语的表达就是妈妈很爱小兔子，希望小兔子平安，无论小兔子去到哪里，妈妈就保护到哪里，妈妈的心一直在小兔子身上，让小兔子知道，回到妈妈的身边、回到家里就是最安全、最温暖的，最后小兔子也真的就回到妈妈身边了。不过，对一个7岁的小女孩来说，能说出这些已经足够了。

从我对这个故事的解读中，我知道妈妈对小兔子的爱远远不止这些，这是一位妈妈无边的爱的展现，我会在以后跟孩子的一次次共读中，慢慢帮助孩子从更深层次领会妈妈对孩子的那份无边的爱，也相信孩子在不同时期读这本书的过程中也会有不一样的感受，不一样的收获，能慢慢品味出这种爱的味道。

故事中的兔妈妈很爱它的孩子，这是无疑的了，那么故事中的小兔子爱它的妈妈吗？小兔子为什么要离家出走呢？当宝贝被问到这些问题的时候也愕了一下，但很快地反映过来，无疑，她是很不希望说出小兔子不爱它妈妈的话语来的，于是为这个小兔子找了不少的理由，说小兔子其实也很喜欢它妈妈的，它只是因为在家觉得无聊了所以就想出去看看，小兔子也很想有自己自由的时间的，但是，最终小兔子都要回家的，因为家是最安全最温暖的。我当时也很惊诧孩子能说出这样的话来，看来孩子也有孩子的思想，有自己的世界，对妈妈的爱也是无条件的。是的，孩子也会有无聊的时候，孩子也需要有自己的自由空间，这难道不是我们做家长也应该知道和给与孩子的吗？

我第一次读这个故事，是从彭懿的《图画书与经典》中拜读以及开始给孩子讲述的，当时正值给孩子选书的一个混沌期，这本书无疑好一段时间中成为了我选书购书的灯塔。里面提到的绘本，绝大部分，只要我能找得到的，我都收入囊中了，当然不一定是全部购买，有些是通过电子书或者绘本动画的形式被我收录的，或者通过图书馆借阅、朋友借阅、读书会等等的形式让孩子接触到。

其实第一次读，我和孩子都没有多大的感觉，可能孩子当时年龄小，4岁左右吧，而且只是听我看着《图画书与经典》里面的小篇章文字讲的，里面的图也很小，而且很不全，在她这个读图掌握信息的年纪，如果无法通过图片领会故事内容，阅读效果自然大打折扣了。所以这个故事并没有被她一遍遍地要求我讲，但是同样是通过《阅读与经典》的故事讲述的形式，有些故事她只听一遍就乐此不疲地让我反复讲的，比如《母鸡罗丝去散步》、《小蓝和小黄》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《要是你给老鼠吃饼干》等故事她就很愿意我反复讲给她听，当时我是睡前给她读《阅读与经典》上的故事的，本来我是按顺序一直给她读的，可以后来是发展成为了她指定哪个故事，我就给她读哪个故事，可见孩子对故事的选择性是很强的。从这段经历看来，孩子并不是因为故事情节有趣所以爱上《逃家小兔》，估计后来对这本书的爱是因为她开始能自己读懂画面的信息，并且带给她一种温暖的爱的感受而逐渐喜欢上的。所以我对自己当时的疯狂购书行为其实一点都不后悔，有好一部分书孩子当时也不是第一次读就喜欢甚至有一些书孩子单看封面和题目就说不想看，但是后来书架上这些很少被她触碰的书，也陆续地被她一一找出来翻阅甚至最后喜欢上了。可见，同一本书，不同时期阅读的感受是不一样的，对孩子来说，身体、认识和心理发展都非常迅速，其变化甚至可以用日新月异来描述，这本书，今天她或许不喜欢，说不定下个月她就喜欢上了。所以，我们要给孩子的是创设一个良好的阅读环境，里面准备着各种各样丰盛的精神美食，总有一天，孩子会愿意主动地<