星星老师的这个作业真不简单，不过，倒是给了我一个机会，回顾以往策划过的活动。我记得，在刚开始想做故事妈妈的时候，跟锵同学幼儿园老师商量时，老师因为要上报领导，所以请我提供一份计划说明。我还记得，当时老师建议就培养孩子的生活习惯等方面出发，选择故事书，策划故事活动，于是，我就顺着这样的思路——针对中班年龄的孩子，就集体生活中相识相处等方面的问题，由浅入深，抽丝剥茧地——列了个计划，然后顺利通过。虽然，在后来的实施过程中，图书选择有更改，但总的方向和思路还是没变的。
有时，习惯的力量是强大的。也许是因为有这样的开头，所以在后来——策划季度、年度故事会计划，设计学期课程方案的时候，我都能根据自己想要达到的目的，理出一条线索，然后再分出先后层次，选择图书，设计具体内容。如果一定要在这其中总结出一点什么规律，我想，无论是为了达到怎么样的目的，都可以遵循这个原则：目标明确，由浅入深，由点到面，由外而内。那么，就从这个原则出发，设计一个故事体系来进行说明吧。
一、目标明确。
思来想去，还是以锵同学的班级为对象吧，也许过完暑假，有机会实施也未定哦。所以，目标对象就是一群三年级的小学生。很希望他们能通过听故事，参与互动，提高阅读兴趣，但是所谓的“阅读兴趣”太过泛泛，所以并不适合当做目标。再往深一层想，3年级的孩子，该具备怎样的特别的能力呢？我想，逻辑推理应该可以算得上一项特别又有趣的能力吧。所以，活动目标就是观察并促进孩子使用逻辑推理的能力。
二、由浅入深。
一个人，要具备逻辑推理的能力，首先是需要积累一些经验的。所以，初期，先要从三年级孩子以往的学习生活入手，让他们了解如何运用经验进行推理。但是，由于经验总是有限的，所以，接下来的中期，还要打破他们对“经验”的依赖，明确“经验，要用于观察、分析、归类，才能产生新的经验。”最后，在后期，提供一些或新或旧的案例，请他们参与分析判断。
三、由点到面。
逻辑推理，可以在很多方面进行运用，这些就是点，能把这些点联系起来，就是线和面。那么，三年级孩子的生活中，有哪些方面可以拎出来成为故事主题呢？我想，重点并不在“哪些方面”，而在于逻辑推理在这些方面是如何运用的呢？只有理顺了这种能力在各种事务中的使用规律，然后，再通过在不同主题不同内容的背景下，反复使用这种规律所获得的经验，才能让孩子们领悟到这种能力的妙处。
那么，逻辑推理都是怎么运用的呢？简单讲就是先找出各种已知的条件，再针对要解决的问题，分析已知条件，最后做出一个合情合理合乎逻辑的判断。
四、由外而内。
任何一种学习，都是先看别人怎么做，然后再用那些经验来解决自己的同类问题，之后再转化成自己的经验。所以叫由外而内。所以，在选择故事的时候，也会在初期多选择一些能进行方法经验对照的故事，中期可以给一些可以开放性思考的故事，后期则给出“因”，让孩子们自由讨论“果”。
具体的安排（假象中）如下：
以一个学期（按16周计）为限，假如每两周讲一次，就有8次故事会。按初期、中期、后期分配一下次数比例，大约是3：3：2。主题及说明如下所示：
一、大自然里的因果关系——种子到果实。
通过“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象，提出逻辑推理的概念。可使用自然科普类的图画书，最后配合类似《一只奇特的蛋》这样的故事，对蛋里孵出的动物——被青蛙认为是鸡——的部分描述，请大家讨论。
二、生活中的因果关系——气候和生活。
通过对一些生活常识的分析和总结，运用逻辑推理。可以使用地理类的图画书，配合介绍风土人情的故事，说明“一方水土养一方人”。
三、学习中的因果关系——数学和逻辑推理。
使用孩子们熟悉的数学规律，配合数学绘本，设计游戏，体验逻辑推理的运用。可以使用安野光雅的数学绘本，比如《帽子魔法》。
四、不可能中的可能——与侦探同行
讲述一段侦探破案的故事，然后通过故事中的各种线索和条件，与侦探一起侦破案件。可以选择《闪电球探长》或者《名侦探柯南》中的故事。
五、一切都有迹可循——魔法与超能力
选择具有魔法和魔幻元素的故事，一起来分析某些角色或者某些能力存在的合理性。可以选择《魔法师的奇幻花园》，就那顶帽子展开讨论。
六、脑子进水了——寻找逻辑推理
选择一些经典的故事，与某些流行的故事进行对比，让孩子们体验甄别的乐趣，并由此提高鉴赏能力。
七、猜谜游戏
讲一个类似寻宝的故事，在到达宝藏的路上，沿路都是一些谜语，请同学们猜谜，推断并选择下一步怎么走。
八、结局不止一个——故事接龙
先讲述一个大家都熟悉的故事，再就一些关键点提出“如果……那么……”的假设。然后，请孩子们进行（合情合理合乎逻辑的）故事接龙——给出开头，分配关键线索，分小组逐一接龙，最后汇总点评（陈述理由）。