今天是世界阅读日，全称“世界图书与版权日”，期望大家都能享受到悦读的乐趣，尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文化、科学、思想大师们，都能保护知识的产权。联合国教科文组织选择4月23日成为世界读书日的灵感来自于一个美丽的传说。4月23日是西班牙文豪塞万提斯的忌日，也是加泰罗尼亚地区大众节日“圣乔治节”。传说中勇士乔治屠龙救公主，并获得了公主回赠的礼物——一本书，象征着知识与力量。同一天也是莎士比亚出生和去世的纪念日，又是美国作家纳博科夫、法国作家莫里斯·德鲁昂、冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家的生日。
在这个物欲横流的时代，网络上流传着一则不阅读的中国人，警醒着我们，今天你阅读了吗? 其实阅读就应该似我们呼吸吃饭一样平常，成为一种生活方式，滋养我们的身心！阅读习惯从小培养，等到了小学中高年级和初中，品味自成一体，真正阅读的黄金期到了，可以思考交流有内容和质量的话题，伴随一生的阅读习惯自然形成，我们笑称书虫。阅读是输入，写作是输出，小编特约淡化老师谈谈切身体会。
且听淡化老师浅谈儿童阅读交流环境建设
这几年关注儿童阅读的家长估计都知道《打造儿童阅读环境》和《说来听听》这两本书，也有很多看过。这两本书针对的对象是学校，但对家长也多少有些启发。《打造儿童阅读环境》这本书主要讨论了学校怎么从硬件和形式上建设一个良好的阅读环境，《说来听听》则强调的是老师怎么和孩子聊书。后一本书似乎对家长的帮助要大点，特别是对不知道怎么和孩子聊书的家长。在我看来，后一本书是前一本书的续，它也是在讨论儿童阅读环境建设，它强调的是儿童阅读交流环境的的建设，而这个部分是整个阅读环境中最有价值、最不容易做好的一部分。
不管是学校还是家庭，儿童阅读的交流都应该是非常重要的一环（这里说的阅读不是学校的应试阅读）。我做过几年公益小书房，一直强调亲子阅读，一直支持亲子读书会的建设，但很少推荐书，更没有列过书目。我这样做不是因为我认为书目不重要，只是我认为阅读本身更重要。在经济条件不差的地区，学校和家庭都不会缺少买书的钱，相对来说，阅读环境中的硬件是容易实现的。软件是最难，最不容易操作和体现成果的地方。
阅读是很私人的行为，从阅读偏好、阅读理解、阅读感受上看是对的。阅读首先是一种吸收和整理信息的行为。这种行为的效果由三方面决定：阅读经验、生活经历、思维方式。这三个方面因人而异，阅读的效果也就不同。对于文学类材料（小说、诗歌、历史、传记等），由于其本身存在的多义性，更强调了读者个体的理解与感受。对于非文学性材料（说明类、观点点、指导类等），强调的是推理、理解、质疑、应用，这与个人的积累、思维方式关系也很密切。
从上面的内容，可以看出，生活经历是自己真实生活过的或在阅读材料中体验过的，家长在这方面所能做的是为儿童提供丰富的实际生活感受和丰富的阅读材料。阅读经验和思维方式就没这么简单了。因为阅读经验的丰富和思维方式的形成都不只是吸收信息，这两方面重在对信息的整理，这个整理已经涉及到了输出。只有对信息整理并用说或写的方式输出时，整个过程才算完成。阅读交流可以很好地帮助儿童完成对信息的整理和输出。所以给儿童提供一个好的阅读交流环境是十分必要的。
我在近一年的时间里，带着一些孩子在共读，有很多惊喜的发现：有的孩子习惯阅读时提问了，有的孩子开始和同学讨论书中的内容了，有的孩子能对书做些分析解读了，有的孩子因一本书开始关注自己的生活了，有的孩子感觉到了思考和讨论的乐趣……我对这些情况做了分析，我发现对孩子们帮助最大的是我搭建的这个平台，虽然我做了一些引导，但孩子们在这个平台上发表的看法、互相吸取的信息才是他们提升的基石。这也算是我用实践验证了阅读交流环境的重要性。
说到儿童阅读交流环境的建设，我们首先想到的是亲子阅读交流。在学龄前，这个问题还不是很突出。从网上大量的亲子记录，我们可以看到父母与孩子的亲子阅读交流很快乐。然后在孩子上小学后，有质量的亲子阅读交流就开始变少。这种现象有几种原因：
1．孩子在慢慢进入文字的自主阅读阶段，父母开始放手，满足于孩子自己喜欢读书；
2．父母自己的阅读经验少，无法带孩子进入新阶段的阅读交流，通俗点说就是不知道怎么和孩子聊书；
3．因为学校有共读活动，把阅读交流活动完全交给了学校老师。
这些年，我和很多家长做过儿童阅读方面的交流，自己做过一些读书会，也去学校观摩过不同老师的阅读课。这些经历，让我对儿童阅读交流环境有了一些认识。
如果家长有丰富的阅读经验和良好的思维方式和孩子一直保持不同层面的阅读交流，我觉得这个孩子很幸运。他在交流中可获得很多启迪，发展自己的经验和方法。
如果学校的老师是有丰富阅读经验和良好思维方式的人，他也愿意带着孩子们做阅读交流，那么，我觉得这些孩子更幸运。因为他还会获得其他同学的启发和经验。
就我的经验，学校是最理想的阅读交流场所：人员固定、同学们彼此熟悉、老师和同学们能建立稳定的联系。但目前在现有的体制和师资情况下，要建立良好的校园阅读交流环境还需要走很长的路。也许有条件的家长可自己在校外做些努力。
如果家长自己在阅读方面很有经验，那么可在带自己孩子阅读的同时，召集几个和孩子同龄的孩子一起共读，建立一个小的阅读交流环境。
如果家长自己的阅读经验不多，可以在自己身边寻找有经验的人和对阅读交流有共识的家长一起来建立阅读交流环境。如果线下条件不具备，还可考虑线上的操作。以我的经验，线上操作并不困难。
我下面简单谈谈如何帮助孩子建立一个小型的阅读交流环境：
1．寻找身边有一定阅读经验的人。
一般来说孩子在上中学前有质量的阅读交流是需要有成人引导的。一个有丰富阅读经验的人肯定会带给孩子们更多的阅读乐趣和角度。
2．伙伴选择与规模控制。
阅读交流伙伴的选择以年龄相近为主，要考虑到孩子们互相的交流氛围，所以不能都是内向型的孩子。还要考虑孩子们的阅读能力相近，家长们的阅读理念相近。这是大家长期共处的基础。规模控制在5-10比较好。
3．线上也可以组建阅读交流环境
如果线下组建很难，可考虑线上组建。阅读推广群很多，容易找到有共同阅读理念的人。现在的语音交流软件很多，群语音、QT、YY等都是很好的交流工具。线上的好处是孩子们容易集中注意力，不会互相干扰。线下的好处是交流更随意，在活动前后还可一起玩。有些孩子适合线上交流，有些适合线下交流。
4．从兴趣交流开始
阅读交流活动开始时应该从孩子们的兴趣入手，比如每人推荐一本书、猜猜书中的人物、设计搞怪故事结尾等。反正怎么好玩怎么玩。活动开始时还可设计点破冰游戏。
5．引导孩子开始提问与思考
阅读交流最后肯定要引向思考，引导孩子们提问是必须要做的。刚开始肯定要成人提问，带动孩子们的提问。当孩子们提问的水平足以达到值得讨论的程度时，应该多考虑对孩子们的提问进行交流，最终做到以孩子们的提问为主更好。
6．学会利用网上资源
有的家长自己阅读经验少，周围也没有合适的人，但也不是不能组建阅读交流环境。家长可充分利用网络资源，看看别人是怎么操作的，多向网上有经验的人请教，然后自己尝试着去做。这就是和孩子一起学习。只要有心，具有一定学习能力的人都能操作。我觉得就算自己建立的阅读交流环境不是很好，也强过没有。
7．参考书
关于阅读交流方面的书可参考：《说来听听》，关于丰富阅读经验的书有：《如何阅读一本书》
建立一个阅读交流环境还有一个重要的方面——坚持！大家都知道阅读是长效的事，所以我不需要陈述理由了。