根据星星老师的指示，我在若干小站闲逛了一下，很遗憾地发现，大多数小站都没有好好使用网站的各项功能。首先是“小站活动”的标签功能，大家在“去玩”里，查看一下“读书会”标签就明白了；其次是“超链接”功能，多数人都习惯了图文并茂的活动总结，可是，如果以文章形式的总结不与相应的活动产生超链接，当小站内容越来越丰富的时候，你就会面对小站里杂乱无章的信息时束手无策了，所以，我总是在活动论坛和活动记录之间做个超链接，以便对照阅读；最后，光有活动预告缺少活动记录的活动实在有点普遍啊！如果说那是欠债啦，那么，最没诚意的就是只放个链接在记录里（我是决不会去点开的）。

      失望归失望，但终究还是给我发现了好童子啊！在莫音同学的“种子花园”小站，发现了一场——读绘本谈人本教育的——成人读书会活动，还不费吹灰之力地找到了活动记录，严格来说，没有记录全过程，只是有所侧重地进行了总结。不过，这些内容已经足够让我发挥想象力了。

      这是一场发生在14个大孩子和2个小孩子之间的成人读书会。对比一下活动预告和活动总结，不难发现，活动的实际操作与预期设计有较大出入。首先是时间，活动时间预计1小时，实际用了2小时；活动主题预设为“给小孩多一点耐心”，总结中体现出实际讨论的问题是“在陪伴孩子成长的过程中，就家长的不同观念进行分享”。而且，根据活动总结中，列举的“大家提到的一些话题（我的理解就是与主题相比，相距较远的话题）”来看，大家的关注点有点广泛。根据星星老师提出的内容与形式之间的关系来看，这场读书会虽然令参加者度过了一个愉快的下午，但由于种种原因让这场读书会充满了各种遗憾。尝试着分析一下吧。

       读书会选择了两个绘本故事《点》和《阿虎开窍了》。〈点〉讲述了一个孩子在老师的鼓励下发挥出绘画的潜力。〈阿虎开窍了〉（没看过，根据活动总结猜）讲述学什么都很慢的阿虎，在家人的耐心等待中，终于绽放出美丽的生命之花。对比一下，我觉得这两个故事放在一起不是很合适。〈点〉里的那个男孩在戳出第一个点之前是这样解释面前仍然一片空白的画纸——暴风雪中的北极熊，这就为后面的故事埋下一个伏笔——这是一个富有想象力的孩子，也正因为如此，男孩才会因为受到美术老师的重视（把那个点镶上了精美的画框），而画出各式各样的“点”。但是，〈阿虎开窍了〉似乎是在讲一只各方面发展都比同龄虎慢几拍的阿虎的成长故事。粗步判断，这两本绘本虽然都讲述了孩子成长的过程中需要鼓励、关爱和耐心，但其实是针对不同类型孩子的家庭使用，所以，把这两本绘本放在一起做故事会，就有可能导致主题模糊。

      当然，如果事前并不能准确了解参与者情况的前提下，如此准备也是很聪明的策划。因为能在共读结束后，根据众人提出的问题来判断实际的讨论重心。可是，在活动总结中，我没有看到这样的安排——比如就各种问题进行分类，然后可以选出受众最广泛的问题进行讨论。我看到的是，实际操作中，由每个人写出问题，再由每个人抽出问题纸，读题，请大家发言。但是，由于这些问题没有被分类，没有分出主次侧重，最后，主持人以及参与者就被这些分散的问题牵着走了，没有达到预期的目的。

      由此，我认为这场读书会的内容与形式被割裂了。在此，我想向大家推荐——最近刚读完的——〈谁说没人用筷子喝汤〉（杨茂秀 著）这本书，书里记录了杨茂秀开展儿童哲学教学实验的一些思考，我觉得，透过他的思考和记录，就这场读书会而言，我们可以反思一下——如何引导一场有效率的讨论。