《爱的生活——孩子成长的艺术工厂》

  　 毕加索说，每个孩子生来都是艺术家，问题是，如何在长大之后，还能保持艺术家的气质。作为孩子的妈妈，我希望孩子成长为一个有艺术气质的孩子，能把童年时代的艺术感觉持续下去，终生享受艺术带来的人生乐趣。
   　我以为滋养孩子生命的艺术教育，首先是爱的教育，爱使孩子敏感，爱使孩子善良，爱使孩子热爱自然，热爱生活，爱使孩子成为真正的儿童。
   　我不以为，把孩子送到艺术班就能完成这样的教育，因为做教师的经历告诉我，孩子真正的素质教育，还是要由家里来完成，父母亲，尤其是母亲所给孩子的影响，至关重要，孩子在0-7岁接受的艺术教育质量影响她的一生。
   　蒙特梭利老人这样说，“儿童自己与周围环境联系起来的那种不可抵抗的冲动，实际上是一种对他的环境的热爱。作为一种激动的感情，它不是通常所理解的爱的感觉，而是一种对能理解和吸收的智慧的爱，是一种对爱的智慧产生的爱，引导儿童去观察事物的那种欲望，但丁称之为“爱的智慧”。
    　爱使儿童能以一种敏锐和热情的方式去观察他环境中的那些东西，而我们成人往往忽略这些东西。爱的特点是什么呢？那就是使我们对他人不注意的事物产生敏感，并能向我们揭示他人尚未认识到的事物细节和专门特征。
　　儿童通过爱去取得了智慧，产生了兴趣，儿童能够看见成人视而不见的东西。”
   　 爱的艺术教育从日常生活开始。在孩子一岁半时，我和孩子搬到一个极其普通的居民小区定居下来，这是个连物业管理费都不交的简陋小区，居民们在楼底空地上自由自在的养鸡养鸭养鸟养鹅养兔子养猫养狗，还把那些裸露的土地开垦出来，种菜种花种树。小区中间有一大块空地，是原来的地产公司计划盖幼儿园和老人活动站的，但是四年过去了，还是一片堆满了砂土和碎石的空地，寂静地躺在人们的视线中。我并没有抱怨住错了地方，现实中的童话世界。
　　我每天带她出去户外活动，我们对周围的一切都兴高采烈，就连看垃圾桶，也觉得神秘，是不是藏着什么魔鬼啊。我们对什么都没有成见，眼中只看见万物焕发的灵性的光彩，一草一木，一沙一石，鸡鸭狗兔猫统统都是好玩的，都是童话里来的。我们怀着爱的喜悦一起在身边的世界漫游，当我也用孩子的眼睛来看世界，世界就有了神奇的光彩。这么一来，我们的情绪达成了一致，看见路边的一棵树，她已经知道这类植物的固有名称是树，但我觉得这棵树姿态有特点，是个值得观察和形容的对象，就用仿佛第一次看见的惊喜来问她：“宝宝快看，那是什么呀？”我们一起站在树下仔细观察，二岁半的她说：“这个大树是一个巨人，披着长长的头发，伸着胳膊站在那里。”她不会用树干树枝树杈这类固有名词来形容这棵树，她用童话思维来说话，把树比作巨人，把纷披的树叶比作头发，多么生动和新鲜啊。我发现，教她的固有名词要简单，尽量保持她的思维特点，鼓励她多做形象式的比喻，可以培养她的形象思维，开发右脑，因为形象思维是右脑的特点。我们一起观察身边的一切事物，发现事物的细节和奇妙。
　　我们熟悉邻居家养的各种动物，每天关注它们的生活，给它们起有趣的名字，把它们设想成童话中的主角；我们熟悉邻居们种的各种花和菜，每天关注它们的生长状态，关注它们的形象特点……我们的世界观是“一沙一世界，一花一天堂。”比如鼓励孩子去给邻居家的大鹅喂草，让她了解大鹅喜欢吃的哪一类草，亲自去摘草喂食，想像大鹅嘎嘎地在说什么话，观察大鹅的鼻子眼睛嘴巴的特点，宝宝非常高兴地说：“妈妈，它就是‘鹅鹅鹅曲颈向天歌’的大鹅吗？”唐诗里的大鹅，书上的鹅来到了生活中，宝宝不光对这首诗有了直观理解，而且在喂食中培养了对小动物的爱心，在观察过程中知道了生命出生的不同方式，知道大鹅是蛋壳里爬出来的，而宝宝自己，是妈妈肚子里生出来的。鹅有三只，我们给它们取名哥哥鹅，弟弟鹅，宝宝鹅，它们陪伴了我们整个夏天，宝宝回家最热衷的事情就是画大鹅。当我喜悦地说：“今天咱们散步去哪里啊，去看看那只大鹅国王吧，它的脖子挺得直直的，眼神凶凶的，多像个国王啊。”宝宝马上就欢呼雀跃了。我们看了大鹅，又去看星星，数今天的星星宝宝出来几个？月亮今天是什么样子的？夜天的云朵和白天的云朵颜色有什么不同，形状有什么变化，路上的小石头上有什么花纹，追来追去的小狗在干什么……
　　爱的态度产生了爱的效果。我那些邻居妈妈会抱怨，住的什么破小区，一点娱乐器械也没有，孩子出来一点玩的都没有，但是在我和宝宝眼里，好玩的东西太多太多，无穷无尽呢。我鼓励她想像，鼓励她提问题，鼓励她胡思乱想，鼓励她好奇，鼓励她观察……我们发现的乐趣越多，两个人要说的话题就越多，我们把遇到的有意思的事情编到故事里，我和宝宝聊天，聊几个钟头都不烦，宝宝说妈妈是她最好的好朋友，我觉得宝宝也是我最好的朋友，我们互相开发智力，享受故事和画画给我们的喜悦。
　　每个孩子生来都有想像力和发散性思维，生来都是艺术家，但是由于父母采取的态度不同，孩子的发展也不同。邻居家的空地上有几块从路边搬回来的交通路标石，一行排开放在那里，宝宝一见就把它们当做马了，每天爬上爬下，石头上有洞眼儿，她把洞眼儿看作马的嘴巴和鼻子，煞有介事地把草拔来塞进去喂食，还把自己喝的水浇在石头上，因为“马口渴了”，她玩得兴高采烈，她高高地站在石头上当警察，当巨人。就是这么块简单的石头，却成了她的心爱玩具。有想像力的孩子是多么快乐啊。与我的教育方法相反的母亲，这样告诉孩子，石头好糙，要磨手磨屁股的，不许上去玩，快下来。于是，空地上的孩子形成两种，一类放松形的，一类紧张形的。放松形的小孩快乐活泼，喜欢交往、游戏、运动，身体也相对强壮，想像力丰富，语言表达能力强；紧张形的小孩懦弱、胆小、安静、孤僻、体弱。放松形的孩子离开父母奔跑嬉戏，紧张形的孩子紧紧靠在家长身边，老老实实地站着，脸上没有生动的表情。
　　我把紧张形的孩子比作心灵缺钙，父母的教育态度决定了孩子的童年质量。
　　启发式的教育不但影响孩子的性格，也会影响孩子不同的思维模式。孩子七岁之前，思维模式大致就形成了。因为日积月累的点点滴滴的启发式教育，形成了她观察的习惯，想像的习惯，思考的习惯。我们一起看故事，书上现成的文字只做参考，更多的是用自己的语言描述画面，画面上有什么颜色，小动物在干什么，它们穿什么样的衣服……妈妈和孩子一起讨论的过程，不但发展了孩子的语言，也使她形成了思考的习惯。即使是看同一本书，同一张画，孩子每次描述的语言都可能不同，而把孩子自己放进故事里就更有意思了，她在故事里历险，去经历各种各样的困难，最后会怎么样？这样的读书方式对孩子多方面受益。　
　　孩子能保持天真的热情和旺盛的好奇心，对于学习和生活的好处实在是太多了。她养成了观察的习惯，她的眼睛里随时充满了色彩和形体；当她养成了思考的习惯，她的心里充满了太多为什么；她养成了想像的习惯，她的世界就超出了现实生活的范畴。所以她画画的时候，构思信手拈来，灵感无穷无尽。她绘画的发展过程，和她对世界的认识和生活阅历紧紧结合在一起。她编故事的时候，思维是创造性的，跳跃的，完全是发自内心，具有她自己的想像特点，天真烂漫，是真正的童话，她画的画也是真正的儿童画，述说着自己的梦想。她也拜师学钢琴，但我从来没有强制她练琴，尊重她的感受，在她高兴的时候，练五分种，强过不高兴练半小时。
    　爱的教育是真正的艺术教育，她学钢琴和古筝，她画画，在期刊和杂志发表几十篇，她写小说、童话、诗歌、办报纸，她做手工，如何材料信手拈来都能创意成“艺术品”。
　　她过着一个小艺术家的生活，每天都在享受创造性劳动带来的无边快乐。