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在童书阅读中，90%的家长习惯性地忽略了一个最能体现儿童语言、情绪、自我成长观察的璀璨明珠：童诗。
大家在儿童的语言习得中会发现一个非常有意思的现象：孩子在年龄很小的时候，总会冒出“惊人之语”，语言里包含的想象和趣味常常让大人震惊不已。这种语言天赋，其实就是意大利哲学家维柯的“诗性智慧”。儿童的“诗性智慧”是一种可贵的、原始的创作型思维，通过想象、幻想来完成，阅读童诗正可以保护和激发儿童的“诗性智慧”和想象力。
童诗做到了真正以儿童的眼光看世界，尊重儿童的思维和“怪念头”。这里的“怪念头”之所以加上引号，是因为那些在大人看来稀奇古怪的念头，在孩子的思维里是“本该如此”的。他们在童诗里找到共鸣，得到尊重。
童诗带领孩子感受自然，感触生命最美好的形态，诗意栖息。这一点不用赘述，童诗营造了一个完整的生态自然，并且用符合儿童思维的魔法和童话来呈现。
儿童诗用肯定的语言、情绪影响儿童，让孩子在亲身经历中学会独立自主。“熊孩子”之所以让大人头疼，是因为他很多稀奇古怪的想法得不到大人的积极回应和正面肯定。而童诗，就是一个个幻想的、冒险的、古灵精怪孩子的集中营。“作业机，哦，作业机，世界上最完美的机器。只要把作业放进去，再投进一角硬币，按下按钮，等上十秒，你的作业就会出来，又干净，又整齐。来看看——‘9+4=？’答案是‘3’！哦，我的天！看来它没有我想得那么神奇。”谁能说这首诗不代表了大多数孩子的愿望，并且让孩子在幻想中学会独立思考呢？
[部分儿童诗选读]
我累了（希尔弗斯坦）
我工作如此努力，可你就是不信。
我累了！
这么多事情要做，可时间却那么紧。
我累了！
我一直静静躺在这里，将小草复归原位，
尝尝苹果是不是很甜，
让绿叶贴着我的脸，
再数数蜈蚣有几只脚尖。
我默默地记住那块云朵的形状，
提醒知更鸟不要吵吵嚷嚷。
“嘘”的一声为番茄赶走蝴蝶，
还得注意洪水暴雨是否会从天而降。
我在给蚂蚁们当监工，
还得想着修剪哈密瓜藤。
我要告诉太阳它应该何时落山，
还招呼鱼儿们游进我的网中。
我喘了一万二千零四十一口粗气，
我累了！
捞月网（希尔弗斯坦）
我自己做了张捞月网， 分享
准备今晚捉月亮。
我边跑边把它舞过头，
要抓那个大光球。
如果你明晚没看到
圆圆的月亮在天上。