这个作业让我回想起宝宝热爱过的功能性图书

缓解分离焦虑的：《Owl babies》，当然现在还是喜欢看。

帮助了解幼儿园的：《三只小猪上幼儿园》《啊哈，幼儿园》

帮助了解远近的：《由近到远，由远到近》

帮助了解动物习性的：《世界动物地图》还有一系列动物书《可怕的动物》等等，到现在关于动物的书和节目都是他的最爱。

帮助释放男孩野性的：《野兽出没的地方》《嗷呜，怪兽阿抖来了》

帮助增强快乐生活体验的：《我爱洗澡》《小鸡逛超市》

还有许多带机关的玩具书

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通过回顾，发现正如老师所说，所有的书都具有功能性的特性，除了增强认知、增强想象力增强体验、增强幽默和快乐等等，也有意图比较明显的，比如有两本书屡试不爽，就是《幸福的种子》里面的多多那本书，“多多什么都想要多多的，一个嫌太少，两个还觉得不够，三个还想要多要”，每当他想要多要东西时，我一说多多的故事，他就明白了；还有《精卫填海》里面的精卫不停地衔石子填海，不停地坚持，想要把海填满。当宝宝有时觉得坚持不下去的时候，我就跟他说精卫填海的故事，收效也蛮显著。

当然我的孩子只有5岁多点，大部分的阅读时光都是我单向地讲述多，直到5岁左右，才感觉到他和此前相比拥有更强烈的喜好以及有了自己更多的观察和思考，以及从中我更多地了解他本身的特点。比如他想象力很强，如果讲了一个故事或者我和他爸爸讲了什么生活见闻，他会改编一下再自己讲出来，如果你主动要求他讲，他多半不会讲。孩子越大，我的阅读记录反而越少以及越粗线条，因为每天的话语更加丰富，耳不暇接，我听过有时笑过惊过一会儿就忘了。这个要改，毕竟孩子一晃就长大了。

最近重温的一本书就是《菲菲生气了》，之前我讲的时候就是照着字念，上次通过无字书的学习以及受到同学作业的启发，就是把字拿掉给宝宝讲，宝宝就问：你为什么不照着字念？大概因为他知道我每次都是照字念，我说：书不止一种读法，我们试着不看字，就看图说话。结果发现了不少图画书中的细节，比如菲菲和物品的边缘线随着她情绪的变化而变化，并且根据他的理解力，在边缘线的变化基础上引入用色彩来表达情绪，他就能很好地领受，而几个月之前他是没办法很好地去理解的。

因为此前他读书算比较多，其实有些阻滞他的正常生活体验和吸收，运动有些偏废，所以这大半年以运动为主，书看得较少，但是也没怎么间断过。等到快年底的时候，我每晚给宝宝读《听妈妈讲那圣经里的故事：圣经史话》，我跟宝宝说我们的身体里面住着一个灵，身体需要粮食，灵魂也需要粮食，《圣经》就是我们灵魂的粮食，这本圣经史话很适合给宝宝读，每一篇故事读下来20分钟左右。基本上他都是在默默地听，只是我说上帝创造了人的时候，他说：不对，人是由猿猴变来的。我非常惊讶：你怎么知道呀。他说：上次去宁夏的时候，我看到模型上就是有一只猿猴在走走走<