今天我们要一起讨论的是比较有实践意义的话题：如何使用英文绘本，让孩子快乐读童书，自然学英语
青岛-嘟嘟妈：在读童书的方面，相信我们群里的朋友们都有很丰富的经验，亲子共读给孩子带来的成长和亲子关系的融洽，是我们共同感受到的成就。
今天我们要进一步讨论用母语之外的语言亲子共读童书，在温馨的气氛中，用愉快地自然习得英语。
刚刚翻看了一下阅读记录，我和嘟嘟进行亲子英文共读，到今天刚好是第12个月，在今年1月之前是用自己的声音读给孩子听，然后听音频；今年1月之后开始使用点读笔作为辅助手段，加强了声音与情景的即时对应
青岛-嘟嘟妈：昨天晚上，9:00-9:30分，我们一起读了The Gruffalo's Child
这本书在前两天嘟嘟自己用点读笔点着听了3遍，在昨天的共读中，我们一边看画面，一边讲故事，其间我老毛病发作，一度担心她听不懂，要好心好意地给她翻译。嘟嘟现在很反感我翻译
青岛-嘟嘟妈：特别是遇到一些我认为有难度的词，要好心译给她听是，她直接把我的嘴捂上。回想去年此时，刚刚开始介入英文共读时那种艰难的情景，我觉得孩子的进步和变化是非常大的。
青岛-嘟嘟妈：她说，很多时候她不知道具体的词是什么意思，也不能像我一样把句子翻译成汉语，但就是明白故事在讲什么。而当我插入中文翻译时，她觉得被打断了，所以才反感我的翻译
刚刚大家都在急着问：怎么做的？怎么办？我把这个问题分几个方面来讲：
1、阅读读顺序
2、阅读中要不要翻译
3、当孩子抵触时，怎么办
1、阅读的顺序
我们在给孩子读中文书的时候，也一定发现孩子因为年龄的差异，阅读兴趣显现出极大的差别，笼统一点说，就是年龄越小的孩子，看的书画面越大，字也越少，并且字号比较大。这样是因为，这个阶段的孩子注意力会自然而然地集中在图画上，从读图中理解故事情节的推进。
青岛-嘟嘟妈：我们都有体会，孩子的读图能力似乎是与生俱来的，在不认字时，他们完全有能力阅读。而在这种阅读中，孩子在看图讲故事给自己听的同时，接收了画面上稀稀落落的文字，顺便也建立起声音和图像、文字和图像的对应
青岛-嘟嘟妈：当他们逐渐长大了，对图画这样直观的信息不在满足，开始进入符合敏感期，关注字符了，于是年龄越大的孩子看的书字就越多、越小，从绘本渐渐过度到桥梁书、初级章节书、章节书