上周讲了“故事的桥段——个性化阅读也有通用模式（1）”，这次继续讲阅读策略的运用。目的就在于鼓励大家不要为了读而读，要因读而思考。同时，也因此更懂得如何选书。
今天要讲的“故事的深处”，是想深入浅出地说明一下，如何提高阅读层次。也就是家长们常常迷惑的——为什么同一本书，你能读出来的东西，而我却怎么也没看出来呢？我们常说，图画书是一种可以从0岁读到99岁的书。为什么呢？不同年龄的人，不仅有不同的背景，还有不同的生活经历，如何能共读一本书，还各得其所，津津有味呢？除非，这书里的确存在着适合不同年龄的人的不同层次。
分享前，我一直在想选什么书来举例呢？想来想去，我选了与颜色有关的书。
先来说说《黑色的国王》，这本书是“怪味豆哲理图画书”中的一本，也许有些人没有看过，但这并不影响我们的分享。作者是杰侯姆·胡里埃，法国人，这本书在今年的夏令营绘本课程中使用过。
故事很简单，书中有些圆形的色块，其中黄色的是国王，还有一队队深深浅浅的红、蓝、绿。在蓝色队伍中有个黑色，绿色队伍里有个灰色。故事从“有一天，黑色……吃掉国王”开始，并先后吃掉了红色家族，蓝色家族，绿色家族。灰色目睹了整个过程，但每次都躲在一旁，心说“还是不要出声好了，我不是**家族的”。最后，黑色已经吃成了一个很大很大的圆形，身边只剩下了灰色，黑色毫不犹豫地吃掉了灰色。故事完全可以讲到这里就停止，但是没有，吃掉了所有颜色的黑色，有一天摔倒了，爆了，被吃掉的所有颜色都跑了出来，回归了原位。但是仔细对照一下，会发现这个原位还是有所变化的。结果呢？除了灰色还记得那段被吃的经历，其它颜色都已经忘记了。所以故事结尾这样说：“从那以后，为了不让人们忘记那段历史，我就成了一个讲故事的人。”
这的确是一个简单而又简洁的故事。
从黑色吃掉其它颜色来看，我们可以玩颜色。——很显然，这是一个层次，可以供家长与幼儿一起欣赏；从黑色要吃掉其它颜色，其他颜色哀求也罢，抗议也罢的情节，以及灰色明哲保身的态度来看，——这算是第二个层次，可以供家长与儿童一起讨论；而故事的结尾，灰色的决定与行动，带出了开放式的思考——这是第三个层次，可以供家长与青少年一起思考。
最妙的是，我们还可以从历史读物中寻找到很多结合点，来丰满我们对这个故事的理解。故事中的每种颜色都有自己的态度，也都具有代表性，类似灰色的态度，在生活中，其实是不乏其人的。
（诗诗妈咪：好深刻的图书啊！黑色破了——笑点来了。灰色的经历与其他颜色一样，可他的心路历程却完全不同。人生的剧本并不取决于外在发生的事，而是因为你的内心态度，从头到尾，他都和大伙保持着距离感。最终孤独无趣。他就像不是一个生活过的活人，而只是一本冷冷的历史书。把自己用围墙保护（关）起来的人，大有人在。黑色也是一个很经典的类型，贪得无厌，却不知道自己要什么，最后被拥有的东西淹没了自己。）
当然，关于这本书的深意，理解，也希望大家可以在分享后各抒己见。
也不只是针对这本书，书馆里那么多藏书，也希望大家不要看过就算了，能够把自己看到的想到的感悟到的来分享一下，也是一件很美好的事情哦。书馆的姐姐们会把大家分享的点点滴滴都记录下来，冠名展示哦！
（诗诗妈咪：能够把自己看到的想到的感悟到的来分享一下——这个提议好喔，这样大家对没看过的绘本就更多一分了解和选择了。喜欢在Q群看见大家的分享，就好像绘本馆的虚拟团聚。）
接下来，让我们看看《深蓝色的艾莉》。同样是跟颜色有关的书。作者是比利时的。
封面和封底都是层次丰富的深蓝色，封面上白色书名下有个白边的方框，里面有个穿着蓝色衣裤，披着蓝色披风，站在夜色里的长辫子女孩，方框后面有道彩虹。前后环衬都是白色。整本书的内页里，主要画面都在一个方框里。故事犹如蚕茧一般，读完后会带来别样的感觉。
第一页里，封面的女孩背对读者面向方框站立，但方框内外有些许细节不太一样，眼尖的孩子会很快发现。故事花了大约1/3的篇幅来写艾莉对深蓝色的喜爱，又花了1/3的篇幅来写她遇见金黄国王后的变化直至结婚。最后1/3的篇幅很跳跃地介绍了他们的子子孙孙——彩色的宝宝们。
结尾这样写：“每次下完雨，太阳一出来，所有的小宝宝都从宫殿里跑出来玩。他们一起欢呼跳跃，排成一座巨大的拱桥。这时，人们会大叫：‘快看，彩虹！’”而最后一页画面中的方框跟第一页画面中的方框一样，都有装饰边，艾莉也同样站在方框外边，……在书的后环衬上，还有一个白色带圆孔的信封，里面藏着三张彩色的胶片纸——红、黄、蓝。
这样一本书，能读出些什么呢？
很明显，第一层还是可以和幼儿玩颜色，可以用颜料玩，可以用彩色胶片纸玩。
第二层，在故事的第一个1/3部分，艾莉喜欢蓝色，喜欢到让蓝色充满生活，不仅只穿蓝色的衣服，甚至吃饭的时候，也只吃夹蓝莓果酱的面包。对于孩子来说这就是“我”的体现，对于家长来说，需要理解这种表现。
第三层，在故事的第二个1/3部分，艾莉和金黄国王相遇之后的心理变化，知道相处，相爱，结婚。这是人生必经的阶段，不会事到临头才需要谈及，所以，孩子也会在不同的年龄阶段提出关于“婚姻”的问题。
第四层，在故事的最后1/3部分，在幼儿看来，那是不同颜色混合后的结果，在儿童来看呢？根据结尾的暗示，很容易想到那是彩虹里的各种颜色，并且那些颜色是有排列顺序的，每两种原色之间必定是一种间色。
读到这里，是不是就读完了呢？其实，还有一层，那就是关于“颜色的三原色与光的三原色的区别”。凡是上过咱们达文西科普课的孩子，应该会发现这个问题哦，而且还可以用彩色胶片纸与科普课作品“三原色”对比来看哦。颜色的三原色混合后是黑色，光的三原色混合却是白色——正好对应了前后环衬。是不是很妙呢？
其实，在第一页与最后一页画面的对应中，我们还可以发现整个故事就是建立在小女孩艾莉镜中畅想的基础上，恰恰映证了孩子的生活是界乎现实与想象之间哦。
（诗诗妈咪：人生必经的阶段：从对自身蓝色的深切热爱和充分体会，然后才会去转而欣赏金黄中的各种美丽。当孩子没有体会够自身的坚持时，他们就还没有准备好迎向社会，家长必须有足够耐心。现在很多成年人也很执着，可以说他们内心都有一个孩子，没有充分体会自己的孩子，当年被粗暴打断和阻挠自己的坚持，这个不满足一直持续到影响着今天的生活。你说东好，他就说我要往西，这种叛逆期的特征（也是独立期的必经阶段），我们身边也很常见。放手、让他（自己）完成那个阶段，是最完美的选择。）
在阅读的过程中，我们常常看到一些书评，会归纳“勇敢，包容，爱，……”这样一些关键词，但是，我很想说，多数的书评都是文字工作者的读后感，是不足以代表在各个领域从事着各种职业的家长的看法的。所以，阅读肯定是个性化的才能促进思考。
每个故事，不仅承载着作者的理解，在出版后也承载着不同读者的理解，所以，希望大家不仅了解他人的看法，更要有自己的理解。
好了，今天的分享就到这里了。
谢谢大家！