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08月

“绘本悦读”夏令营第二期(9)2013年

发布者:草莓蛋糕

台风的影响还在继续,时急时缓的雨从昨晚一直下到天亮。风忽强忽弱地吹着雨丝,仿佛海浪一波追着一波。撑起的雨伞也挡不住飘忽不定的雨水,一路走到书馆,身上已是干一块湿一块,头发虽然没有淋雨,却在潮湿的空气中吸足了水分,正软塌塌地趴在头顶脸侧。不用说,早上的外出又要取消了。孩子们也安静地聚在沙发上听英子姐姐讲故事。馨月正半躺在沙发上,混迹在孩子们中间,我把她叫到一边,拿出早上要用的书,嘱咐她看完后放回指定的地方,上课时要保密(这回她不仅自己保密,还在课堂上吩咐其他孩子也保密呢。)。

上课啦!照例来点开场白,先请孩子们看看窗外,“看到什么?”(树,树叶,管子,云,雨,水珠,……)有的孩子“好厉害”,居然能看到树叶上的虫子。……看完实景,来看看《由近到远,由远到近》吧,读着读着,就想起了《变焦》与《变焦2》,要是能拿这两本来分享,那就更好了!……“好,看完这本书,我们发现同样的景物,观察距离不同,看到的感觉也不同。”正好,锵同学正与天天摆弄着一只三角龙大绒布偶,我顺手借来,让尾随而来伺机抢夺绒布偶的锵同学站好,再把绒布偶由远到近,由近到远地在他面前移动,并请他指出能看清的范围。……接下来,我把三角龙放在桌子上,问:“大家有没有看过《格列佛游记》(一片茫然的“没有”),那《小人国》呢?(这回大家都眼前一亮,高声回应“有啊,有啊”,甚至有人还想简述一下故事。)好,那假设,现在,就在我们的桌子上,有个小人国的人,我们同样来看这个三角龙,看到的感觉会不会一样?(不会,很肯定的“不会”)那现在,假设我们变成小蚂蚁那么小,(孩子们一听变蚂蚁,都缩起身子)跟随两只小蚂蚁,去看看我们平时很熟悉的环境,看看在小蚂蚁的眼睛里,那些我们很熟悉的环境会是蚂蚁眼中的什么?好不好?”听到这个邀请,孩子们摩拳擦掌兴奋地叫好。正要开讲,英子姐姐走进来,说要搬点东西,于是,为了不影响孩子们听故事,我立即起身,搬起小椅子,说:“那就请大家搬起小椅子,我们转个方向,来听《两只坏蚂蚁》的故事吧。”这下,有意思的事情即将发生了。随着,故事情节的发展,小蚂蚁们排成长队出发了,他们要去寻找蚁后非常喜欢的水晶,正讲着,……锵同学,突然趴在地板上,开始爬行,然后,孩子们一个个跟在他身后绕着圈爬。别看孩子们都离开座位,在地上爬着,嘴里也念叨着,可耳朵还在听着草莓老师讲故事呢,随着情节的进展,孩子们有的离开队伍坐回椅子上,有的躲进桌子下面,有的回应着我时不时提出的小问题,……今天的这个状况来得突然,意外之余,也很感慨——平时,锵同学在家里听故事并未表现出这样外向的活跃,而今天,一向安坐着听故事的孩子们居然就这么自然而然地被锵同学带领着“变成”小蚂蚁,还声称自己在编故事,玩得不亦乐乎,却也没把草莓老师和老师讲的故事丢在一旁——我真的好想知道,在孩子们小小的身体内,还有多少不为人知的惊喜没有展示出来?……现在,再回想起上午那一幕,还会觉得不可思议。

下午,电视被搬去书展展位了,所以今天不能播放视频了。怎么办呢?草莓老师找来《小牛的春天》(五味太郎)《闹钟》(赫姆·海恩)《条纹事件》(话说最后这本书的简中版书名实在太长了,很不讨好。),一本本念给大家听,边讲当然也要边互动一下,比如:《小牛的春天》,读到作者,就联想一下最近才看过的《巴士到站了》,读完故事,就想一想,那些发芽的种子跟小牛的牛背有什么关系?(于是,6岁以下的孩子们就听着7岁多的孩子们互相补充着说明,总结一下,就是观察的视角问题,想知道详情吗?自己去找书来反复看一看就明白啦。)比如,讲《闹钟》,就问问孩子们有没有看过《大象的算术》《好朋友》,可惜都说没有,只好建议大家有机会找来看看吧。再到《条纹事件》,同样先从作者大卫·香农开始联想到《大卫,不可以》系列,再推荐《大雨哗啦哗啦下》,然后开始讲故事,翻译中,作为成年人,自然可以一眼看出那些医生专家校长的名字中暗含的讽刺,可是从孩子们的反应来看,并不是个个名字中的那种意味都能领会到哦,只有在谐音听起来能让他们马上联想到另外一种好笑的事物,才会哈哈一笑。……讲完故事,科普课开始啦!今天制作”变脸。完成后,惠琳在作品上粘上长长的纸巾,看着作品不停旋转,真的很像她口中的“新娘”。

下课后,孩子们自由组合在一起玩科普课的作品,我则躲到一边去包装小礼物——选了两套书,一套送给朋友家刚满月的BB,另一套送给BB的姐姐。在这样的天气里,度过了完美的一天,真好!

 

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