【作业】

1、假如你的阅读及阅读引导经验还很少，请选做这个作业：选择一本指导阅读的书，认真阅读，并结合你的阅读（或亲子阅读）现状提交读书笔记。

    从4月份上课伊始，《如何阅读一本书》成了我的枕边书，阅读完毕犹如醍醐灌顶——以前的阅读完全不能叫阅读。

这本书读完至今的这段时间，我一直在重新调整自己的阅读心态。读书不是为了让你在聊天时有吹牛的资本（虽然这也是阅读动力之一），也不是为了满足自己的虚荣心，可以在人前显摆自己读了多少书，当然也不是为了打发时间作为一种消遣（也不是不可以）……但这些，都不能当成是阅读的真正目的。阅读最终目的是什么呢？就像书里所说的：阅读是为了提升理解力，增加智慧。也就是能独立思考，不鹦鹉学舌。

《如何阅读一本书》把阅读分为四个层次：基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读，并阐述了每种层次阅读的特点和要求——阅读作为一门有活力的艺术，就需要处于这个活动中的人具有主动性，越主动收获越多。也就是说，在阅读中主动思考，并能深入思考的人，收获是最大的。分析阅读是这本书的重点内容，这个层次的阅读只能达到生吞活剥一本书，吸收某书的精华；而主题阅读则能让阅读者跳出某一本书，联想其它更多的书，在这些有关联的书与书之间去体会，思考不同作者观点的异同，或同一作者观点的系统性。主题阅读的终极用途是走出书本的框框架架，把在阅读中增加的理解力，提升的智慧用于我们的生活中，取之于书，用之于生活。

通过这本书的阅读，我在调整阅读心态的同时，也调整了阅读的方向：之前的阅读是乱读一气，见别人说好的书就会亦步亦趋地跟风，缺乏针对性——现在开始反思自己的阅读状态，发现知识太过碎片化，背景知识不足，在阅读某些作品时不能很好理解作品要传达的思想。基于此，我的阅读方式改为“主题”式阅读（不同于书中的主题阅读），先将主题定好，然后围绕主题选书（平时注意搜集记录相关主题的书目，等要阅读时就在记录的书目里找书，在网上看相关内容评论，筛选书籍，该书是否自己所需。），比如最近我定的阅读主题是历史类，先通读《史记》，并以此为中心点，辅于《中国通史故事》、《中国历史常识》《中国历史年表》，之后再准备按照历史朝代顺序选择有代表性的作品进行阅读。在通读历史类书籍的同时，也会选择一些人物传记阅读。例如《苏东坡传》《武则天传》等。这种阅读的方式我已经坚持了半年。我的第一个阅读的主题是有关“阅读”的书籍，除了《如何阅读一本书》，我还读了《如何有效阅读一本书》《说来听听》《大书特书》《我的读书笔记》《书，儿童与成人》《图画书可以这样读》《打开绘本之眼》《绘本有什么了不起》等。

在调整自己阅读状态的同时，我也开始尝试调整孩子的阅读状态，目前还没有足够经验可以谈到这一块。假以时日，我想我可以做得更好。因为对自己的阅读有了明确的方向，并已经开始坚持在这个方向上行走。