20
11月

第二课作业第二组01号读书时光

发布者:读书时光

【作业】

1、假如你的阅读及阅读引导经验还很少,请选做这个作业:选择一本指导阅读的书,认真阅读,并结合你的阅读(或亲子阅读)现状提交读书笔记。

 

    4月份上课伊始,《如何阅读一本书》成了我的枕边书,阅读完毕犹如醍醐灌顶——以前的阅读完全不能叫阅读。

这本书读完至今的这段时间,我一直在重新调整自己的阅读心态。读书不是为了让你在聊天时有吹牛的资本(虽然这也是阅读动力之一),也不是为了满足自己的虚荣心,可以在人前显摆自己读了多少书,当然也不是为了打发时间作为一种消遣(也不是不可以)……但这些,都不能当成是阅读的真正目的。阅读最终目的是什么呢?就像书里所说的:阅读是为了提升理解力,增加智慧。也就是能独立思考,不鹦鹉学舌。

《如何阅读一本书》把阅读分为四个层次:基础阅读,检视阅读,分析阅读,主题阅读,并阐述了每种层次阅读的特点和要求——阅读作为一门有活力的艺术,就需要处于这个活动中的人具有主动性,越主动收获越多。也就是说,在阅读中主动思考,并能深入思考的人,收获是最大的。分析阅读是这本书的重点内容,这个层次的阅读只能达到生吞活剥一本书,吸收某书的精华;而主题阅读则能让阅读者跳出某一本书,联想其它更多的书,在这些有关联的书与书之间去体会,思考不同作者观点的异同,或同一作者观点的系统性。主题阅读的终极用途是走出书本的框框架架,把在阅读中增加的理解力,提升的智慧用于我们的生活中,取之于书,用之于生活。

通过这本书的阅读,我在调整阅读心态的同时,也调整了阅读的方向:之前的阅读是乱读一气,见别人说好的书就会亦步亦趋地跟风,缺乏针对性——现在开始反思自己的阅读状态,发现知识太过碎片化,背景知识不足,在阅读某些作品时不能很好理解作品要传达的思想。基于此,我的阅读方式改为“主题”式阅读(不同于书中的主题阅读),先将主题定好,然后围绕主题选书(平时注意搜集记录相关主题的书目,等要阅读时就在记录的书目里找书,在网上看相关内容评论,筛选书籍,该书是否自己所需。),比如最近我定的阅读主题是历史类,先通读《史记》,并以此为中心点,辅于《中国通史故事》、《中国历史常识》《中国历史年表》,之后再准备按照历史朝代顺序选择有代表性的作品进行阅读。在通读历史类书籍的同时,也会选择一些人物传记阅读。例如《苏东坡传》《武则天传》等。这种阅读的方式我已经坚持了半年。我的第一个阅读的主题是有关“阅读”的书籍,除了《如何阅读一本书》,我还读了《如何有效阅读一本书》《说来听听》《大书特书》《我的读书笔记》《书,儿童与成人》《图画书可以这样读》《打开绘本之眼》《绘本有什么了不起》等。

在调整自己阅读状态的同时,我也开始尝试调整孩子的阅读状态,目前还没有足够经验可以谈到这一块。假以时日,我想我可以做得更好。因为对自己的阅读有了明确的方向,并已经开始坚持在这个方向上行走。


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