阅读书本：《帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册》，阿甲著。

一、这一章中对我有启发的部分。（精华摘要）

这一章对我有启发的部分是：

儿童在阅读和创作故事的过程中自然衍生出多种读写能力。多元读写能力包括诠释、同理、社会文化、文学、叙事、批判、美感、印刷文字读写等能力。

同一本书，与不同年龄段的孩子分别分享。

在分享过程中，留心孩子的反应，尽可能充分地交流，诱导孩子参与讲述或发表意见，通过录音记录整个过程。

不厌其烦地播放录音，记录并分析，同时设计下一步分享计划。

影响孩子从一本书中获得乐趣的因素很多，包括性别、个人建构、年龄、经验背景、先前对这本书的概念等等。大人最好要聆听孩子自己的反应。

孩子们各有不同的观点，他们截然不同的反应也源自于各种不同的差异。因此，没有任何一个大人、成人团体、出版公司、教科书或标准检验，可以决定或预测孩子应该会或将会产生什么样的阅读反应。只有在我们规划了动态的阅读反应时，我们才能真正看到了解孩子、他们的书籍、他们的世界，以及教导他们的最佳方法的各种可能性。

二、看到这一章我想起了我的这些亲子共读经历。（分享经历、心得、感想）

这让我想起自己办故事会的经历。

和作者一样，在开始讲述前，自己也会先读书。前面的准备工作有做，但是过程和后续还是有很多不足。自己是在故事会讲完了就没有再去回顾，也没有多尝试去观察不同年龄段的阅读反应。

在开故事会的时候，有时候会有一些坐不住的孩子。这个时候家长通常会比较恼火认为他是捣乱。现在想来这也是他对故事反应的一种，也许他听过了， 也许他不感兴趣，也许是想引起注意。

当孩子问一下计划之外的问题的

三、读完这一章我想这样做（行动计划）

1、以往做故事会遇到的一个困难就是年龄跨度太大，曾经遇到过小班和三年级学生在一块的，以后讲故事可以尽量还是让同年龄的孩子一起听。

2、录音除了是分享还可以是记录和分析的素材，以后每次办故事会都要养成录音的习惯。

3、不要过多去预设孩子的反应，学习去聆听孩子自己的反应。比如通常故事讲完了都会有准备好的问题，经常觉得需要按照流程问完，以后可以观察孩子的状态而灵活决定。

四、其他思考

1、激发别人的阅读兴趣有什么方法？

我想最重要的是换位思考，了解别人的现状和期待是什么。如何给孩子培养阅读兴趣的话，要多设身处地想想，如果我是他，我会感兴趣吗，为什么。

另外阅读《帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册》，可以发现不同的人会有不同的反应，所以如果当我们做阅读推广的时候对方没有兴趣，也有可能他并不是适合这本书和这个方法的人，可以学习里面的妮娜，多给几个孩子读。

2、自己是用什么样的阅读方法？

我自己每天的阅读量比较大，通常是泛读。我会先熟悉了解书本或者文章的基本架构。之后 再选择某一个部分精读。如果要确认自己是不是了解了，就试着不看书，用自己的话说出来。读绘本的话，也会试着合上书用自己的话把故事讲一遍。再翻书对比看看自己哪部分记忆比较深刻，哪部分遗漏了。

3、如何读以致用？

我想阅读的愉悦感通常来自“无用”的阅读。

至于怎么用的话，最简单的方式就是输出，可以试着用自己的话说出来，写书评，办故事会等。往往输出得越多，对书的理解就越深刻。

附录：

书本简介：

《帮助孩子爱上阅读:儿童阅读推广手册》是著名儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲向所有期望帮助儿童阅读的教师、父母、儿童阅读推广人倾情奉献之作。《帮助孩子爱上阅读(儿童阅读推广手册)》积累阿甲多年的儿童阅读推广经验，从阅读学、生态学、传播学多学科角度架构，采用最新阅读策略和方法，讲述平实简易，是有志于帮助儿童阅读的成人必不可少的工具书。

出版社:少年儿童出版社; 第1版 (2007年8月1日)

平装:246页

语种：简体中文

开本:16

ISBN:9787532474455

目录

引子／1

第一部分 儿童阅读循环圈

大人如何引导孩子阅读

第一章 阅读范例／3

1.1 最初的阅读经历／3

1.2 范例一：你读懂了《白雪皇后》了吗／5

1.3 范例二：你赞成狐狸杀饲养场主人吗／9

第二章 大声为孩子读书／16

2.1 来！听我读一段一位美国爸爸的故事／16

2.2 为什么要为孩子大声读书／18

2.3 如何为孩子大声读书／23

2.4 什么书适合为孩子大声读／28

第三章 持续默读／34

3.1 什么是持续默读／34

3.2 持续默读的原理／35

3.3 持续默读的应用／44

第四章 钱伯斯阅读循环圈／48

4.1 一个笨孩子的阅读故事／48

4.2 儿童的阅读应当是良性的循环／51

4.3 打造儿童阅读环境／52

第二部分 儿童阅读生态

影响儿童阅读的诸多因素

第五章 图画书阅读的生态／61

5.1 如何挖掘童书的神奇魔力／61

5.2 图画书中的图画与文字的合奏／64

5.3 “图画书的生态关系”的提出／68

5.4 回归起点：回到阅读本身／72

第六章 生态学的启示／76

6.1 一所小学与图画书的故事／76

6.2 图画书的生态观不仅仅是一个比喻／80

6.3 生态学是一种思路和方法／83

6.4 异曲同工的思考与实践／86

第七章 儿童阅读社会生态圈／93

7.1 买书的故事／93

7.2 儿童阅读社会生态的影响因素／96

7.3 儿童阅读社会生态圈／109

7.4 改善生态的最小因素／116

第三部分 儿童阅读推广

如何改善儿童阅读社会生态

第八章 说故事与读书会／123

8.1 说故事的故事／123

8.2 不一样的“说故事”／132

8.3 读书会的由来／144

8.4 说故事与读书会在中国内地／147

第九章 传播学的启示／152

9.1 图画书——猜猜我有多爱你／152

9.2 你不能不传播——推广只是一种选择／156

9.3 怎样传播最有效／161

9.4 媒介：人体的延伸？／176

9.5 电视与网络——新媒介的新问题／186

第十章 儿童阅读的有效传播／202

10.1 儿童阅读新观念和新方法／203

10.2 儿童阅读推广是一种创新的扩散／217

10.3 推广儿童阅读的常见方法／228

10.4 儿童阅读推广人／239

索引／243