2016年小书房中级研读班 第一课作业
一、 我是谁？我要成为谁？
我是惊喜，来自武汉，15岁少年的妈妈。“惊喜”一名源自孩子出生后给我带来的第二次成长，因由孩子的成长，让我感受到了太多太多意外的喜悦和爱。而每个人都是那么的独一无二，所以我也喜欢给好朋友们或者他们的孩子给予一个不一样的称呼（当然是在他们愿意的情况下）。我最喜欢朋友们和孩子们叫我“惊喜”或“惊喜阿姨”。
孩子出生后，查询交流育儿信息时，我在当时的“摇篮网”上看到一些关于育儿及优秀儿童书籍的推荐，特别是一位叫“悄悄”的网友的大量无私的分享吸引了我，我开始尝试亲子阅读。2002年，从孩子一岁多开始，我们进行亲子阅读直至今；08年加入小书房并开始在幼儿园、学校、图书馆、社区尝试各种形式儿童阅读活动至今。
2007年9月，孩子进入小学。持续的给孩子讲故事的经历，让我深深感受到经典绘本及儿童文学对孩子和自己心灵的滋养。对于刚上小学一年级的孩子，我期盼着他能处于一个积极向上的集体中。而这样的集体，不是完全由老师或学校的背景决定，需要每一位家长和孩子共同努力。于是，在孩子刚进入小学的时，我跟一些家长一样，希望能协助老师做好班级建设。我主动跟班主任提及亲子阅读的理念，并表示班级如有需要，我可以尝试来学校给全班孩子讲故事。2008年元旦，孩子所在年级举行元旦庆祝活动，班主任请我给全年级的孩子讲故事。我选择绘本《逃家小兔》，并邀请孩子跟我一起讲述。
2008年5月，汶川地震。漪然在小书房网站上发起给灾区孩子录制生命故事盒的活动。我报名参加，从此认识并开始关注“公益小书房”。活动期间，和漪然进行多封邮件交流，得到漪然很多的鼓励和认可，从开始认领一个故事，到最终录制三个故事。交流过程中，我被漪然不屈不饶、认真、专业的精神所感动感染。当年，我加入“公益小书房”并默默地希望能用自己微薄的力量让“长久之事，得以坚持”。
从孩子出生到现在，我又因自己身体和家庭变故等原因，做过职业妈妈和全职妈妈的多次角色转换。2012年我再次开始工作，工作中，发现多数已婚已育的同事在育儿过程中有很多困惑，但又不知如何学习解决，更不了解亲子阅读的意义和价值。于是，在2013年5月第一次在部门尝试成人读书会，随后又组织亲子读书会，希望通过这些读书会让更多人了解亲子阅读、喜欢亲子阅读，了解儿童文学、知道儿童文学。
在近九年的时间里，我或组织、或参与了几百场的阅读活动。说故事的人和听故事的人借助书籍彼此关怀，我和孩子们、我的家庭、我的同事们都共同收获了爱和温暖。我没有想到，曾被自己孩子称作“最幸福的时刻”的经历及传播，让我收获了属于自己的幸福和喜悦，也激励我不断地去学习和反思，在努力做好一个充满喜悦和幸福感的妻子、母亲、朋友、同事的角色中逐步去成就一个更美好的自己，而做孩子们的故事妈妈、故事阿姨、故事奶奶是我特别喜欢的事情。
相对而言，我更喜欢“故事妈妈”这个定位，但如草莓所说，这个称呼会限制他人的理解，就个人经验感受，其称呼有时还会贬低其行为价值。我觉得“故事妈妈”、“阅读推广人”、“阅读引导员”这三种身份并不矛盾，“故事妈妈”是一种称呼，其行为就是在进行阅读推广和引导。
“阅读”本身是一件非常平常的事，不知是因市场需求或其它因素衍生出“阅读推广人”这个头衔，我觉得有点讽刺，而且在最近几年还演变成亲子教育领域很时髦时尚的一种头衔或资质。有时候，跟随某些机构进行阅读活动时，他们也会给予我“阅读推广人”这样的定位，在没有任何衡量标准或资质鉴定，甚至没有得到我本人的许可的情况下就被给予这样一个“头衔”，让我特别不安或恐惧。
就儿童阅读、亲子阅读事业而言，我希望自己能走得更远。我非常认可小书房提出的“阅读引导员”概念。这些年，涉及儿童阅读、亲子阅读，家长朋友们最喜欢问的问题就是，“我的孩子该读什么书？”“你能给我孩子推荐一些书吗？”不仅是在阅读方面，在其它方面，一部分家长同样喜欢将自己的职责转移到他人，如生活转移给老人或保姆，学习转移到学校或培优机构等，假借他人替代自己对孩子的养育职责。漪然在“阅读引导员入门手册”中写道：“我们所说的阅读引导，绝不是要替代父母去陪孩子读书，或者是替代孩子去选书，而是要教那些父母如何更好地陪伴孩子一起读书，一起成长，教那些孩子更多地去发现阅读的乐趣。这种引导工作其实就是通过阅读本身，在家长和孩子中进行的一种潜移默化的教育，它并不是一种课堂讲座式的高高在上的说教，而是一种行为教育。”我认为，一个合格的“阅读引导员”需持续的起着示范或榜样的作用，也就是说，他需要持续地阅读、持续的接触孩子们和家长们，了解当下的孩子和家长们，引导他们、陪伴他们享受阅读的乐趣。
所以，我想成为“小书房惊喜”——“小书房”代表着执着、专业，充满乐趣的阅读引导能力，“惊喜”代表着有爱、易亲近愿倾听的故事妈妈&阿姨&奶奶身份。
二、 我要做什么？想怎么做？
1、 关注自身成长：坚持儿童教育、心理学、阅读引导等方面的学习；
2、 亲近&懂孩子：持续地读书给孩子听，了解倾听孩子们的想法和需求；
3、 亲近&懂家长&老师：要了解孩子们，需要懂得家长和老师。通过各种活动和家长老师们交朋友做朋友，让我们彼此了解、熟悉、接纳、互补，共同给予孩子们生命成长中需要的养分。
在小书房网站，个人的“惊喜阿姨讲故事”小站上，我写道： “大家一起来，读给自己听，读给孩子听！从每一年，到每一月；从每一月，到每一周；从每一周，到每一天。孩子们期盼、专注、快乐的眼神就是坚持的力量，一直走下去，相信阅读路上会有我们的足迹留下！”这些就是我正在做，也一直会做的。
三、 我为什么要做？期望怎样的收获？
在孩子成长的岁月中，我遭遇过很多困惑和困难，我得到过很多无私地分享、帮助和鼓励。如果没有这些，可能就没有今天的我和我的家庭。因为网络的虚拟和我本身的性格，一些朋友到现在都不知道他们的分享曾帮助温暖过无助的我，我希望做一件同样能温暖他人的事情来向可能没有机会表达谢意的陌生朋友传递感激。
2008年7月，我和孩子第一次近距离接触智障儿童。孩子因这次接触，写了一篇名为“特殊的朋友”的日记，从孩子的眼中，我感受到每个生命都有他诞生的意义，每个孩子应被好好珍惜。而之后的持续地给孩子们讲故事过程中，我发现一些正常家庭的正常孩子一样缺乏被好好珍惜、好好爱。一个在成长过程中没有被“爱”滋养过的孩子，他可能无法获取安全感，在成人后，无法去关注、服务他人和社会。
从2008年一个人的启动，到现在近十个人的公益团队，九年时间里，我不再是孤独地坚守自己的梦想，而是和一群有爱的朋友们一起身体力行&量力而行地坚持用公益形式推广儿童阅读&亲子阅读。我们期望在和孩子&家长&老师们、和小书房一起成长的过程中，成就更好的自己，收获属于自己的幸福。更期望能让更多的家庭感受到儿童阅读&亲子阅读带来的美好和温暖！
PS：很感谢这次作业，让我再次重新整理自己。很抱歉迟交作业，虽然其中有特殊原因，但作为一个主动愿意参与学习、爱着小书房的人，迟交作业是不可被原谅的。