童阅会第三题:写一篇分享阅读记录

很享受和儿子一起走过的亲子阅读时光——一本书、一盏灯、两个人儿相互依偎……

在亲子阅读中，儿子有比较特殊的要求：按正常语速、音调读出来就好，不要绘声绘色，不要提问。即便有时我情不自禁地绘声绘色，他会马上指出。以至和他的互动较少，记忆最深刻的一次互动是共读《亲爱的小鱼》。

那是小学一年级开学前，爸爸买了一年级的必读、选读书，其中一本是《亲爱的的小鱼》。看到浅蓝色、柔和温暖的封面，我断定它肯定是个不错的睡前故事。

不出我所料，故事讲完我们在平静温馨的氛围中准备关灯睡觉，黑暗中，我试探地问：子健，你是故事里的谁?

“我是小鱼。”
    “那妈妈呢？”

“是小猫。”

“那你爱我吗?”

“爱，因为你给我自由！”听到儿子的这个答案，我十分惊喜。惜字如金的儿子居然给我反馈了。

我立即反问：“我给了吗？”话一出口，我就感到自己是多么的不自信。

儿子点点头表示肯定，然后恢复惜字如金状态：“妈妈，我要睡觉了！”

儿子睡着了，我却久久不能平静，思考了许多：

儿子说我给了他自由，反而让我反省：我是给了，我还能再多给的些吗？孩子的这句话温暖着我、激励着我，让我感到：我是被信任、被鼓励的，让我愿意更加努力地“给他自由”，那么孩子的教养过程中，我们家长也需要更多的运用这种激励方式去影响孩子、带动孩子，而不能简单的提要求、提希望。

经由这次愉快的阅读互动，这本书就变成了我的心头好！感觉这个短小的故事，用毫不说教的方式告诉我们爱的真谛——自由。

我也暗自提醒自己，要做那只凝视远方的小猫，用爱和自由，守望家人、朋友……

为了配合童阅会的作业，我请马上上二年级的儿子和我一起读《我的优点是什么》，这个故事他自己读过不止一次，似乎对他来说没什么新鲜感了。

为了增加些新意，我请儿子在共读过程中，关注小爱的情绪变化，以及情绪变化时的画面色彩。

“放学回家的路上，小爱问朵朵：我怎么一个优点都没有呢？”

我问儿子：你有过这样的想法吗？儿子斩钉截铁地回答：没有，我很乐观！儿子的脸上充满自信，可爱极了。

“你觉得手特别暖和是优点吗？”

“是优点。”干脆的回答折射出孩子纯洁透明的内心。在读这本书之前，妈妈认为这不能成为优点，我需要向朵朵学习，善于发现别人的优点。

故事讲完后，我和儿子互相找优点，他找出了妈妈的8个优点，我找出儿子的19个优点，然后我们一起帮爸爸找了9个优点……通过愉快的表达，我们都找到了对方可能并不在意的优点。孩子和成人的角度不同，他们会把一个细节放大成一个优点，这是我们需要向孩子学习的地方！

“儿子，你帮爸爸妈妈找优点时，心里有什么感受吗？”

“我感觉很好。”

“妈妈找到你的优点时，你是怎么想的？有什么感受？”

“我很开心，心里美美的。”

“你愿意帮同学找优点吗？”

“我愿意！”

“如果你有一双善于发现别人优点的眼睛，你会拥有许多美好的收获，你相信吗？”

“相信！”……

交流结束，我忐忑的心总算落地了，虽然他依旧惜字如金，但他一直配合着我的思路。值得我思考的是：以前，我总认为他不喜欢我提问，那我就不提。现在想来，孩子并非不愿意回答问题，而是对问题有所选择而已，对于贴近生活的、能感同身受、有趣味的问题，儿子是愿意配合的。如何在亲子阅读中用孩子喜闻乐见的形式，建立良好的沟通？是我要做的功课。

孩子是来帮助我们成长的，和孩子一起成长的感觉真好！