2013年8月14日
台风（似乎叫尤特）来袭！室外大风，阵雨，室内潮湿闷热。今早户外活动取消！
上午，分享了几个看似风马牛不相及的故事——《风到哪里去了》《巴士到站了》《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》。根据昨天的约定，在上课前，提前把书给馨月看了一遍，果然，上课时，她不再在教室里游离，并且满面笑容地活跃于课堂中，与前几天的表现相比真实天渊之别——仅仅是因为偶然了解到她有预习的习惯，所以提前给她看了一下书的缘故吗？我自己也没有答案。不过，我能确定的是小姑娘真的很兴奋，以至于在我分享故事的过程中频频“泄密”。……分享的时候，室外正刮着大风，请孩子们看看窗外摇摆的树枝，再来关注《风到哪里去了》，很快，孩子们就被书中刨根问底的男孩和男孩的问题迷住了。每当妈妈回答了男孩的一个问题，我就问孩子们：“这下，男孩还会追问吗？”孩子们总是毫不犹豫，异口同声地回答：“会。”“就象你们一样，是吗？”只见孩子们的眼中闪过狡黠的光，笑而不语。……合上书，我问：“风到哪里去了？”“到另外的地方去了。”……“刚才我们和故事中的男孩一起关注了大自然中风云雨雪等的去向，比如风，来的时候，我们看得见树枝摇，小草弯，走的时候却不着痕迹，但并不代表它消失了。那么，看看我们的身边，比如我们这个城市里公路上，有很多什么？（孩子们一开口就是各种小汽车的品牌，我直接打断说那些统称为小汽车。然后，孩子们又想出树，房子，道路，人，大巴……馨月一开始就喊出“巴士”，我等到孩子们没有更新的回答时，才说）在我们的公路上有很多公共汽车，也叫公交车，英文里叫bus，有些地方叫巴士，比如这本五味太郎的《巴士到站了》。”在分享这本书的过程中，最有趣的是根据图画猜画中人在做什么，在“巴士到站了。别人给他买东西的人、买东西的人、不情愿地给别人买东西的人下车了。”这一页，我一直的理解是画中的三个人是毫无关系的，但是就在今天分享的瞬间，我突然觉得这三个人之间不仅有关系，还不是一般的关系。于是，我指点着画面中相应的人，反复读着上面的句子，并让孩子们观察画中人的姿态，……然后问：“……是不是这样呢？”孩子们相继地会心一笑。（想知道画中人是什么关系吗？去找来书反复读一读吧。）
“看到风来风去，看到巴士里人进人出，看似没什么关联，但其中都包含了人们对事物‘从何而来，去向何方’的关注？包括我们对自身的提问，有本书叫《小威向前冲》，那是一个方面的解答，今天跟大家分享另外一个方面的解答《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》，一个小男孩突然对自己家族的来历感到好奇，便一直追问，直到……（话还没说完，馨月就兴奋地说：这个故事最好玩了！快点讲吧！
）”……分享这个故事的时候，我先让大家一起看看前环衬里的物品，挑选了几个问大家可有在哪里见过？有见过的孩子纷纷表示在爷爷奶奶那里有见过，对于故事，孩子们先后提出几个问题——5岁半的惠琳问：“他的太爷爷应该已经去世了啊，怎么回见面呢？”（作者玩了一把想象+穿越，再说了人去世了，还可以留下相片嘛。）7岁多的文谦问：“为什么之前是太爷爷，太太爷爷，太太太爷爷，然后突然就到了太太太太太太太太太爷爷呢？”（这个问题嘛，就要好好审题了，多读两遍问题，再算算辈分，就明白了。）7岁多的天天问：“那人是不是从猴子变来的？猴子是怎么来的？”（回忆一下前不久做过的“化学足球”，在课堂上有一句赞美“碳”的话，“碳链——蛋白质——……——人”，……）……翻到最后一页，有颗小芽长出地面，……于是，我们今天就用8宫格书来制作一本“家族树”的书。
……
下午，还是分开两桌上科普课，这边上有趣的电磁铁，那边上水果电子表。两边都羡慕着对方的有趣，于是我就提议，大家不如来报秋季科普班吧，一周一次课。……