家庭1：夫妻都是公司职员，有一个4岁的女儿笑笑。0-3岁之间没有涉及任何亲子阅读，4岁通过上红黄蓝亲子课才慢慢接触亲子阅读，亲子阅读一般放在晚上，对选书没有任何概念，主要读物是巧虎上的故事。
家庭2：爸爸是医生，妈妈是护士，有一个4岁的女儿笑笑。奶奶带的比较多，奶奶以前是厂里的幼儿园老师会教一些儿歌和童谣。但爸爸妈妈从来不进行亲子阅读，从小就开始上美吉姆。买书就去新华书店，对选书也没有任何概念。
上述两个都是家庭经济条件相对可以，父母有早教意识也愿意为孩子花钱的类型。这两个家庭的父母遇到最大难题是相对缺乏耐心不能花很多时间陪伴孩子，觉得早教机构比较省心，自己只要负责接送孩子而孩子在上课的那段时间他们可以做自己想做的事情。经过多次的接触，我向这两个家庭的父母介绍了图书馆和爱心树的一些活动，慢慢的他们也会带着孩子去参加图书馆的故事会、爱心树的活动同时也会去图书馆借阅一些书籍。现在这2组家庭每天晚上都会进行亲子阅读，他们也在慢慢成长。
家庭3：我们家，我和先生都是公司职员，有一个6岁的女儿僖僖。我带到9个月，其余时间都是双方父母在乡下带的，等到上幼儿园才和我们一起，我们从5岁开始亲子阅读。期间看过童话故事、童谣、幼儿画报、东方娃娃、巧虎等。在选书方面有了很大的改变从之前的恨不得所有都搬回家或者看到某网站打折就想买过渡到会很理性的选书。每天晚上都会进行亲子阅读，定期也会参加各种活动。遇到最大的难题是感觉家里书太多了有点来不及看，对每一本书不能花很长时间阅读研究，读的书量过关了质相对有点欠缺。最近也在慢慢的调整，希望能有所改善。
家庭4：爸爸职业不知，妈妈是母婴店老板，有一个10岁的女儿靓靓上二年级。一次偶然的机会认识了这家人，妈妈对孩子学习很上心，哪怕来店里看店都要把孩子叫到店里监督其做作业。靓靓所在的学校十分注重国学，除了基本的课本外每天都要回家背诵一些国学的课文象三字经等。靓靓超级不喜欢背，看着她像老和尚念经一样背诵我都觉得很是吃力，果然过了整整半个小时还是背出出来。她妈妈当时表现出的情绪也很焦躁一味的指责老师背这些无用的东西。后来我建议把每句的意思翻译下给孩子，让孩子知道意思再背诵会不会好一些。在又一次闲聊中得知原来靓靓在很小的时候从不进行任何阅读，上了小学也最多只会看些老师指定要购买并且看的书籍。后来我介绍她和我们爱心树的一位同龄孩子的妈妈认识，靓靓妈妈现在花在靓靓身上的时间比以前更多了，也更有耐心了。
家庭5：爸爸公务员，妈妈幼儿教师，有一个13岁的女儿乐乐上初一。乐乐从小就进行阅读，阅读范围很广，文采很好发表了很多文章。乐乐妈妈自述：“乐乐学习状态由三四年级时的顶峰落了下来，对自己没什么信心，阅读上表现为：平时看书速度很快，看得比较粗糙，虽然量并不小，但缺乏思考，且择书局限性大，多偏好校园小说。另外还有一点，因为从小到大她一直是我的小尾巴，凡事都由我“管”她，她与我的关系有点矛盾：依赖而反抗。当时的我很焦虑，热心的傅妈告诉我，参加淡化的阅读课吧。我让乐乐参加阅读课的主要目的是：想以阅读为途径，来改变乐乐身上的一些不足，形成好的学习品质，比如懂得怎样辨别一本书是否值得阅读，学会阅读的方法，会分析文本的内容、中心、写作手法等，还愿意与老师、同伴讨论，勇于发表自己的看法，通过以上这些来提高思辩力、表达能力、自信心，等等。虽然她小时候我每天会陪她亲子阅读与交流，但随着我工作似乎越来越忙，她从小学低年级能独立看书起我就很少去过问她读的内容、状态，六年级前的阅读几乎都是随着乐乐主观兴趣来的，可以说我这几年没有好好影响到她。就算难得会有些她读的书我也拿来读，但又苦于不知如何与她交流，往往三言两语就作罢。而现在，有一群固定的同伴围绕一本书，在老师引领下，就几个话题展开精读、讨论，课程是随着孩子的进度来调整的，讨论的次数、交流的侧重点都比较灵活，淡化又非常注重与学生的个别约谈等等，这种自主开放、因材施教的教学方式真是不错，在乐乐所在的学校集体教学中这是不可能有的，特别是我看过她们学校的课外必读书目的考题，那种为了赢得分数的功利性阅读，不是我理想中的阅读，孩子也不会有实质性的提高，她也不是很喜欢。”现在乐乐妈妈自述的那些问题都已经得到改善，乐乐也已经步入初中了，我看了她异于同龄人的那种自信，相信她的阅读之路会越来越宽。
家庭6：定波幼儿园中班。这是我孩子所在的幼儿园，是市里比较小的公办幼儿园，大中小班每年只招收一个班级，由于离一个商贸城比较近所以接收的学生大多数是商贸城商人的孩子。商贸城商人生意很忙，很难抽出时间来陪伴孩子。考虑到孩子的接送问题我们最终还是去报名了。刚开始的每一天我都充满了担心，我总是觉得自己的孩子跟一帮商人的孩子待在一起会被影响，后来老公的一句话“孩子都是一样的，孩子都是干净的”点醒了我。让我觉得既然选择了就应该坦然去接受。我孩子的老师陈老师是一个拥有十几年教育经验的老师，也是一个十分热心的义工妈妈。为了了解相关家庭的阅读状况在开学前她走访了每个学生的家。在开学的第一次家长会上就十分强调阅读的意义不仅拿来了家里的绘本更向我们推荐了几个相关的阅读群，其中包括图书馆周末的故事会和爱心树群等。考虑到一些孩子回家阅读的机会比较少，陈老师经常在课上讲一些绘本故事，碰到孩子们喜欢的绘本还会让家长和孩子共同制作绘本。整整一年时间从家委会的成立、班级群里各种活动的链接、午睡前的故事讲述、爱心妈妈进课堂、每个月的绘本分享（小朋友们每个人带一本绘本到学校）、爱心树义工妈妈的活动、家委会的活动等等。这个之前阅读意识相对比较薄弱的班级到现在已经发生了很大的改变，家长和孩子都有很大的改变。现在只要有活动家长们都会积极参与，从我进课堂看到孩子们那炯炯有神的小眼睛我就知道孩子们已经爱上了阅读。