活动主题：“我好生气”
活动时间：2015年8月21日9:00
活动地点：江阴市澄江公益坊
活动人数：30人 
精心准备篇
童阅会7月的作业是设计一个系列的主题读书会。最终，我把目光聚焦在儿童情绪管理上。情绪管理不仅仅对孩子来说十分重要，更是我们成人需要面对的一门功课。通过阅读这个良好的介质，可以更好地促进孩子和父母之间的情感交流，学会解读情绪背后隐藏的各种需求。当然，策划、组织这样主题的读书会，我更需要借力一些儿童心理学知识，这方面，我的爱人——一名儿童心理学爱好者+出色的故事爸爸+幽默的金牌主持，毫无悬念地成为这次读书会的主力人选，在此，要特别感谢他为本次读书会不遗余力的倾情奉献，和对我竭尽所能的热心帮助。
活动方案7月底顺利出炉，8月初早早与爱心树群群妈预约敲定了读书会的时间和地点。这是我首次独立策划、开展的情绪系列专场读书会，对象是年龄段在10-11岁的小学四、五年级的孩子们，内心不免有些忐忑。虽然之前已有过多次进图书绘本馆、进小学课堂做故事妈妈的经历，但第一次面对这个年龄段的孩子，为他们讲述与情绪有关的主题绘本，如何做到恰到好处的分寸拿捏，对我还说还是非常具有挑战性的。好在身边一直有老公的陪伴、鼓励和支持，让我始终可以信心满满、从容面对。
不到9点，教室里已来了不少参加“公益夏令营”的孩子们，我在一旁静静观察了一番：他们其中一小部分聚集在一起开心地聊天，有两位女生在静静看书，其他大部分同学都在低头玩着手机。这样的情形在我们周围其实非常普遍。许多人总以为，城市的孩子什么也不缺少，然而，物质的富足绝不可能补偿精神的贫乏，即使我们已经建造出世界上最美丽的花园，可是，如果没有一个人伸出手、敞开心，引领我们的孩子走进那里，这座花园就和废墟没什么不同。在孩子们心里撒播下一颗颗幸福生活的种子，给他们一个拥有人文精神和梦想的童年，这正是公益小书房和千千万万个平凡而伟大的家庭要做的事情。
快乐游戏篇
9点，嘉怡爸洪亮有力的声音响起，教室里立刻安静下来，孩子们也很自觉地恢复到平日在学校上课的状态。简短的自我介绍后，嘉怡爸告诉孩子，在他的课堂，大家不必危襟正坐，可以随意选择自己最舒适的状态，让身体尽量放松，前提是不违反“不破坏环境、不伤害自己，不影响他人”三大原则即可。话音一落，孩子们紧绷的状态一下松弛下来，脸上的神情和流露的笑容和让我觉得他们很喜欢这样放松的状态，对接下来的“节目”表示出很大的期待。
嘉怡爸首先分享了他刚进入教室时同学们的状态，虽然大家都是一起来参加夏令营活动，但来自不同的学校、不同的班级的陌生感和年龄段的差异，还是让同学们彼此心存戒备，没有真正融入到这个集体中来。这也是我们策划本次暖场游戏《大树与松鼠》的初衷——借助初步的肢体接触，打破人际关系的距离，让孩子们在短时间内增进熟识度、以更加积极、饱满的状态融入到接下来的课程。
游戏的地点定在公益坊的绿色大草坪。嘉怡爸详细为大家地介绍了游戏规则，并邀请同学们进行了示范，此刻，同学们已经有些hold不住啦，当嘉怡爸发出：“现在，请同学们楼下集合！”的号召时，同学们再也按捺不住内心的兴奋，像欢脱的小鸟飞一般地冲出了教室……
入秋后的天气已有些微凉，阳光也不再那么足斤足两，空气中弥漫着好闻的青草香，抬头看看蓝色的天花板，云有多高！在这样环境优美、空气清新的户外开展游戏最适合不过了。大家动作迅速，立即按照游戏要求进行了自由组合，每3人为一小组，两人手拉手扮演“大树”，中间圈住一个“小松鼠”。当嘉怡爸喊出口令：“松鼠搬家啦！”，“大树”保持不动，可爱的“小松鼠们”四处奔走，忙着重新寻找新家……
游戏刚开始，孩子们还有些拘谨，嘉怡爸一句“大家准备好了吗？大树要飞啦！”把大伙儿都逗乐了，“下面，考验大家应变合作能力的时候到了，请注意，来地震啦！”，话音刚落，“小松鼠”和“大树”们全部四散逃开，急忙重新寻找新的伙伴组建新家，落单的同学不幸被淘汰出局，好不懊恼……游戏进行了两到三个回合后，同学们基本都进入了状态，大家笑着、欢呼着、奔跑着，沸腾、快乐的气氛感染了周围的行人，或驻足观看、或拿出手机拍照。
“现在，我们要加快速度啦！请听好我的口令！”在嘉怡爸快节奏的发号施令下，同学们的热情被迅速点燃，现场顿时变身欢乐的海洋……原定15分钟的暖场游戏被延长到20多分钟，孩子们仍感觉余兴未了，依依不舍地返回了教室。
绘本分享篇（还原现场）
1、《菲菲生气了》
在开始讲述第一个绘本故事前，我向同学们郑重介绍了江阴爱心树公益小书房：有那么一群人，她们因为孩子而相聚，因为阅读而相知，因为爱而携手共进，她们本来只是一群妈妈，由于气场相似、能量相当，她们还无意中感召了爸爸、阿姨、哥哥、姐姐们的加入，寒来暑往、风雨无阻，每个周末相约江阴儿童图书绘本馆、爱心树家庭成长中心，为孩子们送上精心准备的绘本“精神大餐”，每日坚持微信推送众多本土故事妈妈的优秀绘本作品，让孩子们聆听她们真实而有温度的声音，并从中享受到阅读的乐趣；定期策划举办不同主题、风格的亲子读书会，吸引并影响着更多的家庭开启亲子共读的温情与美好，一起参与孩子生命的成长。
我非常自豪地告诉大家，我们全家都是江阴爱心树的一份子，为这个集体努力散发着自身的光和热，也真诚邀请同学们关注并积极参与到我们的活动中来，共同分享阅读的快乐和精彩。
“我好生气”是我为这次儿童情绪管理系列读书会量身定制的主题之一。生气、愤怒作为人类的原始情绪之一，是儿童自我构建过程中不可缺少的且非常重要的一部分，与我们日常生活关联也最为密切。我们无需否定情绪，我们要做的是把生的这股气进行化解和疏导，让这股气在身体中自然循环成正能量。从这个角度来说，《菲菲生气了》真的是一本非常好的关于情绪管理的、关于爱与尊重的书，没有说教，没有批评，一切都是那么自然流畅，极富魅力的画面给我们展示了一个极富人情味的儿童故事！
关于这次绘本讲述，我做了大量细致的功课，目的就是想向孩子们传递一个理念：一本表面上看似简单的绘本其实暗藏了许多玄妙之处，需要我们用一双慧眼去仔细观察，而由此闪现的智慧火花和引申出的哲学思想更值得我们每个人去静静思考、细细品味。
“同学们，你们有没有特别生气的时候？一般什么事情会让你非常气愤呢？生气时，你的身体有什么感觉？依然以提问的方式进行绘本导入，聆听孩子们最真实的心声。
“每次爸爸妈妈评我、否定我的时候就会很火冒，这时我会选择一个人在房间里静静地呆一会，心情就会慢慢平静下来……”
“和朋友一起玩，如果对方抢我的东西，我会很生气，生气的那一瞬间感觉有团火在胸口燃烧！”（这点和绘本中的主人公很相似呢！）
“当别人冤枉或者误解我的时候，我就感觉特别生气，心里有一种说不出的委屈……”
“非常感谢同学们的分享，今天，嘉怡妈讲述的故事也和一个生气的女孩有关，她的名字叫菲菲，平时是个非常快乐的女孩。可是有一天，生活中的一件小事让她生气了，而且是非常非常生气！”
进入封面：同学们，请观察这张图，从哪里可以看出菲菲特别生气呢？
同学A：菲菲的眉毛是上扬的，鼻孔喷张的，嘴巴是紧闭的，蓝色的眼睛仿佛深不见底的湖水，好像有水气从中蒸发而出……（这位同学对菲菲的五官观察细致入微）
同学B：菲菲的辫子都竖起来了！（我补充：可以用一个成语来形容：怒发冲冠）
同学C：菲菲喘着粗气，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火来。（这位同学从静态图片联想到动态人物心理，很棒！）
同学D：火焰般鲜红色的背景，菲菲黄棕两色交错直泻而下的发帘（在我的提示和引导下，孩子关注到情绪的颜色）
究竟是什么事情令菲菲如此气愤？让我们一起走进今天的故事——《菲菲生气了》
进入绘本：
图1-2：菲菲手拿大猩猩的玩具玩得正开心（紫色、橙色为主的背景，视觉较为平和、宁静、舒缓），姐姐一把抓住了大猩猩后，菲菲情绪发生了转折：跨页的红色倾斜条纹将宁静引入不安与危机，大猩猩用醒目的金黄色锯齿状勾勒，突显它是整个纷争的焦点。
这时，我让同学们仔细观察图1和2，看看能否找出不同之处。一个男生马上告诉我，菲菲身体的线条颜色不同！没生气之前是橙色的，生气后就变成大红色了！这里，不得不为孩子们敏锐的观察力点赞，这么渺小的细节都难逃他们的火眼金星。
图3：与封面的画面一致（引导孩子关注大片金黄、火红颜色的强烈对比）我让同学们思考菲菲生气的原因，并由此引出大家生气时都会通过什么方式来释放和发泄情绪。
有个孩子告诉我，他生气时会狠狠摔门，还有的孩子说他更多的时候是在一个人生闷气，生气的时候只想呆在房间里不愿意出来。我告诉他们，情绪来了，他们的这些反应都很正常，关键是如何面对，是选择和它纠缠对抗，还是和平相处？首先我们要学会关注自己的身体感受，当怒气来袭时，身体会向我们发出哪些信号呢？继续往下看。
图4：引导孩子关注菲菲生气时的表现：以肢体动作表达愤怒，挥舞着拳头，尖叫、踢打、摔东西以此进行情绪发泄。火红色的影子形象非常夸张，像是在咆哮、呐喊，变大的体积，象征着她的情绪在发酵、膨胀。
图5：让孩子们观察：菲菲嘴里喷发出火焰和岩浆，威力超级大：怒火掀起的巨浪将周围的一切（姐姐、玩具、书籍、衣物、台灯）都抛到空中（怒火喷薄而出形成的英文单词roar: 大声吼叫）。
我和孩子们说，有人总结，人在愤怒的那一瞬间智商为零，过一分钟后恢复正常。冲动是魔鬼，可以让我们变得不理智，从而做出一些疯狂的举动。这里重点还是让孩子们感受到情绪爆发的威力，以及对身心造成的伤害。
图6：带领孩子一起感受到菲菲那扣人心弦的情绪：全身被怒火包围，情绪就像是座一触即发的火山、即将爆发。（火山上冒出的英文单词explode：歇斯底里的爆发）。
从这里开始，我着重引导同学们关注画面的色彩变化：浓郁的红色与紫色不留空间地交缠融合，营造出沸腾的气氛，也重叠着愤怒的情绪及想象。
图7：菲菲砰地关门冲出门外，进入自然的空间，她的身影显得娇小而孤单。奔跑的过程，也是菲菲情绪宣泄的过程，她的怒气却将周围的景物全都变成具有强烈视觉刺激的对比颜色。
在我的引导下，孩子们目光立即转到植物的线条上了：一切景物的轮廓线都变成火红色，菲菲的怒气势若燎原，而锯齿形线条更激荡着情绪的波涛与颤栗。
图8：菲菲盛怒之后的宣泄，情绪发生了转换，内心开始感到委屈、无助，心情陷入困境，引发出悲伤的情绪。
这里，我继续引导同学们关注画面色彩变化：咖啡色的土地和深绿色的树木，菲菲转为伤心和哭泣的情绪。她在孤单行走中默默哭泣时，道路和大树的轮廓又变成了紫色，悲伤的气氛让整个树林都变得忧郁起来。
图9-10：菲菲的情绪渐渐缓和。她的奔跑和哭泣释放了一部分情绪，于是她才有心情看看石头，看看大树，听见小鸟的叫声。当菲菲看到高大茂密的老榉树时，画面的颜色不再强烈刺激，出现了白色，表达出菲菲情绪上所承受的压力。等到菲菲哭完来到老榉树下，主要颜色变成白色和浅绿色，但是咖啡色土地还占了很大一部分，我告诉同学们，那时因为，那一刻，菲菲的内心仍有压抑的情绪存在。
图11：这次，没有我的提醒，同学们已经观察到菲菲身体线条颜色的变化了，由刺眼的红色转为了最初安静的橙色。而当菲菲爬到老榉树上后，咖啡色的土地也不见了，整个画面是白色的树干、浅绿的叶子、深蓝的流水和蔚蓝的天空，表明菲菲此刻的情绪已趋于平静。
图12-14：这个广大的世界安慰了她。
和孩子们一起分享这幅最令人感动的画面：菲菲坐在大树上面朝大海的那一幕：蓝色、平静、柔和、开阔……菲菲的心终于平静下来，这时，橙红色的轮廓线让菲菲在这样清凉惬意的背景中显得闪闪发亮，可爱动人。
我问大家，在故事情节发展过程中，作者为什么会这么安排呢？比如，为什么他没有让菲菲遇到大灰狼、或是走上陡峭的绝壁……然后被迫地、恐惧地回到自己的家中呢？
同学A：因为作者想让菲菲通过大海的宽广来平复她的情绪，我心情不好的时候就特别想去海边。
同学B：如果作者让菲菲遇到大灰狼或者其他可怕的事物，她的心情只会更糟糕了……
“对，那样做带给菲菲的心理暗示有可能会是负面的。作者给了小读者们一个更大更充满爱意的空间，他启用了人类心中最神秘、最亲切、最富有诗意的大海（体现海纳百川的胸怀），用一种恬静的手法告诉我们一个朴素的法则：那就是换个角度和环境，就可能改变你的看法和心情。我们都知道家门外是个广大的世界，当你伤心难过的时候，不仅仅需要情绪管理和疏导，更要学会站在更高的视野去眺望更为广阔的风景，这样可以让我们的心境变得更加乐观、豁达。
图14-17：在菲菲回家的路上，平静安详的绿色围绕着她。微笑着的菲菲走在充满大自然生机的树林里，她看到了远处的家是温馨的红色，此时此刻，家是那么的温暖明亮、令人向往。最后，她终于又回到灿烂温暖的金黄色的——家。
这时，孩子们也关注到了画面色彩的变化：菲菲回到家里后，家里的主色调虽然还是红色和黄色，但已经柔和了很多，体现的不是暴躁而是无比的明朗和温暖。
绘本讲完了，出于对亲子关系层面的考虑，我又从另一个角度又抛给孩子两个思考题。
在你们发火的时候，你们的妈妈都是怎么做的呢？
同学A：我发火的时候，我妈妈一般会置之不理，仍凭我发泄……
同学B：我妈妈只会把我痛打一顿……
同学C：我生气基本都是在学校和同学有摩擦，在家里从来没有发过火，因为我的妈妈脾气特别好，从来不会对我发火……
在这里，我并没有对妈妈们的做法做出评判，而是由此引出第二个问题：那你们怎么看待故事里的妈妈？你认为她是一位智慧的妈妈吗？
同学A：不是，因为菲菲在和姐姐争夺玩具的时候，妈妈让她给姐姐玩，应该是姐姐让着妹妹才对……
同学B：是一个智慧的妈妈，因为菲菲发大火的时候，她没有去阻止，对菲菲特别宽容；最后菲菲回家，她也像什么事情都没发生一样，欢迎她回家……
“我很尊重同学们的想法，嘉怡妈的课堂没有对错。这里我也分享下自己的观点：第一，我认为菲菲的妈妈是一个坚持公平的原则的妈妈，轮到姐姐玩就是姐姐玩，并不因为菲菲是妹妹就偏袒她、一味妥协。第二，尊重孩子的情绪，给予适当的时间和空间：在菲菲生气的整个过程中，妈妈没有给予任何干预，没有说“不许这样”，也没有去哄她，而是给她跺脚、尖叫、大声吼等情绪发泄的机会。这是她对孩子情绪接纳的最好表现。试想，当时妈妈若和菲菲讲道理，怎么能塞进她被愤怒充满的小脑袋呢？同样，如果父母对孩子一味地进行压制和控制，让他们的情绪长久得不到发泄，这些戾气长久地积攒在性格里，那将是多么可怕的一件事啊！所以，当菲菲离家之后，妈妈的智慧就在于：没有气急败坏、没有责骂训斥，没有追出门外，甚至没有安抚和召唤，而是用慢慢的等待、无比的包容为孩子创造了一段经历和体验，给孩子足够的时间和空间去自行修复情绪、修正行为。等她自己想通，给她个拥抱就好了。第三，做好自控，面对孩子时不带负面情绪：每一个情绪背后都有它的触发按钮。正因为妈妈清楚看到了菲菲情绪背后的诉求，才能真正尊重她处理情绪的方式。或许菲菲妈妈内心也曾有“火苗”、焦虑和担心，但她表露在孩子面前的只有淡定。菲菲回家时，马上毫不吝啬给了她一个暖暖的拥抱，不罗嗦、不解释、让孩子用自己的眼睛看世界，让孩子用自己的方式去感知世界，这就是菲菲妈妈的大智慧。很开心能与大家一起分享这个故事，也期待今后能有更多的机会与同学们一起探讨、交流绘本。”
2、《野兽出没的地方》
作为情绪管理的经典之作，我想，大多数成人在第一眼看到《野兽出没的地方》时是不喜欢的：色彩黯淡、画面惊悚，情节过于简单、虚妄，看不懂等等。然而，奇异的是，孩子们一看到这本图画书，却如鱼得水，捧腹大笑，快乐得张牙舞爪。很有意思的阅读现象，谜一样的绘本《野兽出没的地方》，也成为本次故事会中绝不可错过的亮点之一。
面对这样重量级的大师绘本，自然也得让重量级的爸爸出场啦！
“同学们，有谁可以描述下，你心目中的野兽长什么样？”带着这样的提问，嘉怡爸开启了他的绘本之旅——《野兽出没的地方》。
“面目狰狞、大眼睛、长嘴巴、绿头发，身上还长有鳞片。”一个小男孩站起来说。
“好恐怖！”嘉怡爸修饰了下。“还有其他的答案吗？”
“长得像胡巴一样的怪兽。”一位小女孩举手回答。
“哈哈，你看过《捉妖记》？”小女孩点点头。
“看来每个人心目中对野兽的形象都不一样，今天，我们一起来欣赏《野兽出没的地方》，看看桑达克画笔下的野兽是什么样的。”
“一天晚上，麦克斯在家里穿着狼外套在家里撒野，从图中可以看出，他玩得特别投入，却把家里弄得乱七八糟，但是，他丝毫没有收敛的意思。这时妈妈的声音出现了。“同学们，此时，你们认为麦克斯的妈妈会是什么样的情绪状态，有谁能够给大家表演一下？”
一个小男孩主动要求上来表演：“这时，麦克斯的妈妈一定很生气，她肯定扯着嗓子喊‘你这个野兽！”
大家顿时哄堂大笑。
“是呀，妈妈肯定生气，因为家里好不容易收拾干净，又被麦克斯弄乱了！但是，妈妈的大声呵斥并没有让麦克斯冷静下来，反而令他很生气，向妈妈恶狠狠的回了一句，我要吃掉你！最后，妈妈用“不给他吃晚饭”惩罚了麦克斯，并让他上楼睡觉。麦克斯带着郁闷回到了房间。”
“那天晚上，麦克斯的房间里很神奇地长出了一片树林，天花板也被蔓藤爬满了，四周变成了旷野，这时大海上飘来一艘‘麦克斯’号小船，麦克斯驾着这艘船过了一天又一天，最后来到了一个野兽出没的地方。”
“这里的野兽到底有多害怕呢？大家快看，这些野兽看到麦克斯后，都发出可怕的吼声，露出可怕的牙齿，亮出可怕的眼睛，伸出可怕的爪子，原本，他们以为这样会把麦克斯吓住，可是麦克斯一点都不怕，他不慌不忙地对眼前的野兽施展了魔法，喊了一声：“定！”此时，在场的所有野兽都不能动弹了，凭借这一魔法，他让所有的野兽感到恐惧，他们让麦克斯做野兽之王，从此麦克斯控制了岛上的所有野兽。
讲到这里，嘉怡爸特别设置了一个讨论环节，让同学们互相讨论后纷纷找到属于自己的可以控制野兽的魔法。
“大家羡慕麦克斯吗？他居然可以凭借魔法来管理岛所有面目狰狞的野兽。同学们，现在给大家1分钟的时间，假如你是麦克斯，你打算用什么魔法来控制野兽呢？”这时，同学们争先恐后地举手回答。
“我会说，冰！把野兽冻住，用这样的方法来控制他们！”
“我会施展魔法把野兽封住，压成片状，然后把它们封存起来！”
“我会吹一口气，将野兽驱赶出去。”
……
每个孩子似乎都十分渴望自己能拥有控制野兽的魔法。他们的各种奇思妙想不禁让人拍案叫绝。
“野兽们，现在是属于我们的时刻，请大家尽情地闹腾起来吧！”……
“夜深了，麦克斯觉得有点累了，他命令所有的野兽都停止，不给他们吃饭，并要求他们去睡觉，这一命令与妈妈的做法如出一辙。这个时候，麦克斯觉得很孤单，此时此刻，他特别想呆在有爱的、安全的、温暖的地方。就在这时，远处飘来了美食的香味，这种味道似曾相识，麦克斯都没有时间细细回忆，就毅然决定再也不当这里的国王了，他要启程回家。可是，野兽们得知麦克斯要离开，都想尽办法要让他留下来，然而，麦克斯早已登上小船驶向家的方向。他长途跋涉，经历很长时间的航行，又回到了出发前的那个晚上，还是那个熟悉的房间，不同的只是在房间的桌上放着妈妈为他准备的食物，而且食物还是热的！”
故事到这里已圆满地画上了句号。与我“主导式”的讲述方式不同，嘉怡爸更多地把主导权和空间交给了孩子。在这里，非常感谢嘉怡爸能给孩子们创造一个集体“演”绘本的机会，而事实也充分证明，孩子们太喜欢、也太需要这样的释放与宣泄，此刻，他们变身为绘本中的各个角色，忘我地上蹿下跳、手舞足蹈、尽情撒欢。你会发现，“演“这个魔法并不来源于任何聪明人的发明与倡导，它原本就存在于孩子的天性里。他们“与生俱来的把图画演变成行为和感受的能力是非常强大的。这种力量，会引导哪怕生活在高楼大厦、逼仄空气里的孩子通过栩栩如生、机巧百出的想象，体悟滋味杂陈的情绪，缔造自己善恶互见的、自由的幻想王国，为他们心灵的成长提供不可计数的新视觉，以及潮水般丰富的新感受。
当时，我模模糊糊地想，或许有一天孩子们会忘记这本绘本，但他们一定会记得自己变身野兽、对月狂吼的美好时光。此刻，我们就像这本书试图表达的一样，抛下道德感，在孩子愤怒时、撒野时、孤独时、饱受所有负面情绪侵袭时，和他们并肩而立，用生命力、用朗朗大笑对抗脑海中不可抹去的“恶”。这不是奇幻世界的法则，而是爱的法则。
延伸活动篇
总体来说，延伸活动环节是本次活动的最大的败笔，主要失误在我。原本，我以为两个小时的故事会时间绰绰有余，可是在绘本讲述这块，由于我对绘本时间把控不足，造成了严重超时，导致原计划30分钟的延伸活动时间直接被压缩到短短的5分钟。到最后，只能安排一个孩子针对近期生活中遇到的不愉快事件进行了分享。
好在这位男孩关于“不快乐”的分享非常具有代表性：
“老师，最近我有点郁闷！就是妈妈老是逼我弹钢琴，有些内容我已经很熟练了，但是妈妈还是不分青红皂白要我重复练，我很反感。”一个男孩皱着眉头倾述到。
“你喜欢弹钢琴吗？”嘉怡爸问到。（原本以为这样封闭式提问会很快就能得到答案，结果却令我们颇感意外）
“以前很喜欢的，是因为妈妈从来不唠叨，也不逼我，但是现在情况和当初完全不一样，这让我非常的反感，现在不像当初这样喜欢钢琴了。”说完，男孩的表情有点沮丧。
“那你和妈妈交流过你的想法吗？”嘉怡爸继续发问。
“妈妈从不听我的，就是很严厉地让我练。”男孩语气中透出无奈。
为了舒缓男孩的心情，嘉怡爸打算创立一个情境，让他将积压在内心里的郁闷、不开心、无奈得到释放，“这位同学，你刚刚给我们大家叙述了关于你的事情，老师特别能理解你，很遗憾，今天你妈妈不在现场，不过也没关系，老师可以模拟一个现场，让你对着妈妈说出你对她这种行为的看法和想法，你觉得行吗？”
男孩点点头！
“孩子，我现在就是你的妈妈，你有什么话要和我说？”嘉怡爸说到。
显然，男孩受到现场同学的影响显得有点拘谨，经过一段时间的调整和思考，他鼓起勇气说：“妈妈，其实你用不着这样逼我学习的，对于学习钢琴我心里真的有数，我很认真、很努力的，哪些不熟悉的内容我自己也会主动练的，请你相信我！我真的很难以接受你对我练琴逼迫式的学习，妈妈，你能改变一下吗？”说完，男孩眼里含着泪花，但是脸上却露出了倾诉后的轻松和自然。
教室里响起了热烈的掌声，而我从这鼓掌声中思绪良久，孩子在学习和生活中遇到压力是难以避免的，类似于案例中男孩的经历在当今家庭教育中比比皆是，很多人把家形容为港湾，家理应是温暖而包容的圣地，我觉得梳理孩子的负性情绪，教会他们如何面对和处理自己负性情绪的同时，我们的家长也应该成长，学会和孩子的沟通模式，搭建能够然个孩子舒缓情绪，发泄不满的平台。
活动思考与总结：
回顾第一次策划、举行以大童为对象的读书会，从课堂的效果和孩子们的状态来看，总体上还算比较成功，我和爱人也非常享受这两个小时的短暂时光。然而，在方案接受实践检验的过程中，还是真心感受到了诸多不足之处。
1、动静结合方面安排不够合理，比重失调。虽然是大童读书会，但孩子天性都是一样，喜动大于喜静。虽然在开场游戏上暂时打开僵局，但后面的环节基本都是绘本讲述为主，延伸活动内容不够丰富，与孩子们在情绪主题上的互动远远不够，如果能策划几个趣味性、参与性、实用性较强的团体心理游戏，或许会孩子们的吸引力和启发性会更大一些。效果自然也会锦上添花。
2、缺乏对时间的有效掌控。这块前面已有提及，此处不再赘述。这也再次提醒我，在正式举行活动前，事先彩排走一遍过场，掐算下时间是非常有必要的，至少能够让自己做到心中有数，游刃有余。
3、讲述过程没有详细记录，深刻体会到“好记性不如烂笔头”，记录时仅凭有限的记忆来记录，错失了很多孩子的精彩发言。
4、义工安排应该再充实一些。与有些牛妈一个人独挑“读书会”大梁、唱独角戏相比，我们夫妻档合作已然让人心生羡慕。但我仍坚持认为，一场成功的读书会，还是需要召集更多的义工参与其中，每个人各司其职，可以让腾出更多的时间和空间去完善自己那个角色，获得更多的成长。