一、此次进校的两个班级在学期初的大致情况介绍：
1、一个是一年级的班，走读生，6-7岁的年龄段孩子，由于刚开学才几周，部分还未适应学校课堂的规矩，学习习惯还未形成，动手能力较弱，倾听能力也较弱，阅读能力参差；
2、另一个是二年级的班，寄宿生，7-8岁年龄段孩子，由于班主任在之前整整一年的带班过程中，一直注重培养学习习惯，孩子们的学习习惯形成的很好，无论动手能力，倾听能力都不错，但阅读能力仍停留在浅阅读状态。
二、进校活动的目标、形式、内容及成果：
1、活动目标：以绘本为切入点，结合主题手工书延伸创作体验，激发学生对阅读的兴趣，让学生感受阅读的快乐，爱上阅读，促进形成班级良好的阅读氛围。
2、活动形式、内容、成果：
1）整个学期，共进行了12次不同主题的绘本故事活动，活动以不同国家、不同风格、不同作者的多个绘本故事展开，主题涵盖文学、科普、哲学，生活，情绪、传统文化等，增加了学生的阅读面并引导在阅读中思考，与学校校本课程形成互补，相互促进。
2）一个学期下来，循序渐进地培养学生读图和阅读简单文字的能力，学生明显对阅读的兴趣有所提升，更注重观察，并明白学会倾听的重要性，初步养成先认真倾听，观察思考后再动手创作。
3）每次活动后延伸创作有趣的手工书，都是学生自己独立完成。学生的动手能力以及表达能力也明显进步。也通过延伸活动，让学生明白阅读与生活是息息相关，是可以随时“玩起来”的。（学生作品见班级展示）
三、进校活动中的经验及不足：
1、对于刚入学不久的一年级学生，培养对阅读的兴趣很必要，一个学期下来，发现全班学生对阅读的活动都是很期待的。由于学生的专注力有限，有部分对学生对于课堂规矩还未能完全适应，倾听能力的培养是非常有必要，只有学会了认真倾听，才能更好的开展接下来的阅读活动，所以前期的活动都是以培养倾听能力为主。一个学期下来，学生的倾听能力和专注能力大大改善，大部分学会了先认真听，认真看后再开始做，从延伸活动的作品可以看出每个学生的能力差别。
2、对于二年级的班级，活动中阅读讨论时，课堂时间紧，没有太多时间和机会，让学生进行分组讨论，一般只是一问一答形式进行，对于已经进入自主阅读的二年级学生，这个阅读讨论应该再加强，暂时大部分学生在活动中，仍停留在浅阅读状态.
3、两个班的学生，总体学习能力都挺高，思想活泼，个别学生比较爱思考，但动手能力比较弱，个别学生的思维能力及创造力尚欠，心中有想法，却不敢从作品中表达，在延伸活动的作品中明显看出分化。个别男同学，看得出是有很好的创意，但基础动手较弱，以致作品呈现效果不如女同学。
4、一个学期12次课下来，一年级的班，在班主任的悉心培养和配合下，总体的动手能力，学习习惯已经有明显的改善和提高。由于课堂上时间紧，为顾及安全和环境，根据学生能力，延伸活动中只能采用白纸和彩笔两样工具开展进行，剪刀暂时不敢使用，作品呈现形式较为单一；而二年级的班，由于动手能力强一些，作品形式丰富很多，有部分学生平时课余会活学活用，经常自行制作手工书了。
附图：课堂照片和学生作品
