今天，教室里的气氛有点特别。惠琳似乎感冒了，状态很极端，运动时与平时并无二致，上课端坐的时候就两眼无神。馨月不知是什么原因，在课堂里会中途离开，有时是安静地自行离开，有时表现出很辛苦的样子被我叫出去休息。诗诗特别喜欢汇报，事无巨细，只要问到，就必定会引出一番解释说明，但凡上课，只要草莓老师吐出一个问句，她必定是第一个开口接茬的。在这群孩子中，有两个孩子特别喜欢说“谢谢”，很巧的是，都就读蒙氏幼儿园。我喜欢在分享故事的时候大家能投入地听与互动，在讨论的时候积极思考和发言，在制作的时候，安静地等待派材料和操作。我发现，这两个孩子对我提出的纪律要求能迅速记住并主动执行，甚至帮老师盯住其他违规同学，……。当然，孩子们的表现其实跟他们来自什么幼儿园或者学校是没有太大关系的。只要老师不发威，都喜欢“老师大声说下面小声说”；只要老师不提醒，都会忘记提问发言要先举手；……其实，草莓老师的课堂要求很简单：该听的时候专心听，该说的时候尽情说，该做的时候安静做。自从这两个特别爱说“谢谢”的孩子，总在发材料的时候，用响亮的“谢谢”打破那份等待的宁静时，我总是说：“请用你的行动来表示感谢，把声音留在心里就好了。”……今天，我突然就想我们的学前教育究竟教给了孩子什么？——在课堂上，只想着自己那点鸡毛蒜皮的问题，迫切地一定要打断老师的思路；在听老师讲课的时候，但凡听到一点自己听过的名词，就迫不及待地打断老师的讲话，向全世界宣告“我知道这个（或那个）”；……在这样的情况下，一声声的“谢谢”说得再响亮，又有什么意义？……
早上英子姐姐组织出去运动的时候，不知是怎么一回事，3个大男孩都在消极对抗，……最终，大家还是一起出去了。在这件事情上我发现了一个有趣的现象，同样一句话，从不同人的嘴里表达出来，那语气，语调，姿态都对整件事情影响甚巨，所以带孩子的思路可以参考，但方法一定一定不能生搬硬套。
上午，我分享了《16只狗狗》并通过画面让孩子们了解到什么是拼贴。再分享《小心大野狼》，让孩子们感受拼贴在故事书里的运用，最后，分享了《小方和小圆》，让大家了解拼贴的运用丰俭由人。接着，就先教大家怎么折叠卡纸，并选择自己看顺眼的彩色杂志内页，写画剪贴。内容不限。有的做了“房产资讯剪贴”，有的做了“狗狗的建筑工地”，有的做了“结婚以后……”，……。
中午，孩子们有点失控，兴奋地睡不着，英子姐姐似乎遭遇了一点挫折，……
下午，科普课上，先给大家看了一会《神奇飞书》，看完，孩子们照例提出“再看一个”的要求，我也照例没有答应。开始上课了，今天做“星象仪”，很奇怪的是，这次上课，我一提到星空、星座、恒星……，有的就开始背九大行星，有的就嚷嚷“我知道月亮是反光”，有的则突然就举高手想发言，……在一句话遭遇数次打断后，一股无名之火突然就窜上来，我停下来，望着也不再继续说话的孩子们，说：“都知道了是吗？我话还没说完，你们就知道我想说什么了是吗？……好（我关掉PPT），既然大家都知道了，我就不多说了，……（这时有孩子举手），同时，今天也取消大家提问的机会，……”因为第二期里有小部分孩子是补课，所以，科普课的内容是上第一期的内容，前几次都用一道布帘隔开以免相互影响，今天我特意不拉上布帘，提出要求——分开上课的两部分孩子的音量不得超过相应的授课老师。……事实证明，老师需要适当发发威。
在完成科普作品后，要大家收好各自的作品，并播放了《地球上的星星》，边观看边等待家长来接。